Objectif : Expérimenter l’intelligence artificielle comme outil d’aide à l’évaluation et à la remédiation dans vos pratiques de classe.
🔹 Consigne :
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Choisissez une production écrite réelle d’un(e) élève de votre classe (de niveau A2 ou B1 de préférence).
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Faites corriger cette production par une intelligence artificielle (par exemple : ChatGPT, Claude, Copilot, etc.) en lui demandant :
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Une évaluation argumentée selon les 4 critères du DELF,
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Une reformulation des erreurs ou une explication grammaticale.
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Analysez les résultats obtenus :
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Dans quelle mesure l’IA rejoint-elle ou diffère-t-elle de votre propre évaluation ?
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Quelles erreurs ou lacunes apparaissent clairement ?
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Concevez une activité de remédiation ciblée, adaptée à cette copie :
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Cela peut être un exercice de grammaire, de lexique, de production ou de reformulation.
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Vous pouvez créer l’activité à l’aide d’un outil numérique ou d’IA (ex : Diffit, Wordwall, Canva, etc.)
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Rédigez une synthèse courte (5-10 lignes) dans laquelle vous présentez :
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La copie choisie (type, niveau),
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Ce que l’IA vous a apporté comme regard complémentaire,
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L’activité de remédiation conçue et son objectif.
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📥 Remise attendue :
Publiez votre synthèse accompagnée de votre activité (document ou lien).
🎯 Défi personnel – Imaginez et réalisez votre propre création pédagogique avec l’IA
Après avoir relevé un des trois défis proposés, vous allez maintenant concevoir votre propre défi :
🛠️ Consigne :
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Choisissez un outil d’intelligence artificielle présenté dans la formation (ex. : ChatGPT, Canva IA, Diffit, etc.).
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Imaginez un défi pédagogique en lien avec le FLE et rédigez une consigne claire (ex. : créer un exercice, adapter un document authentique, générer une activité orale…).
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Définissez le niveau visé (A1 à C1), la tâche à accomplir, et le type de ressource à produire.
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Réalisez concrètement la ressource pédagogique correspondante à votre défi (fiche, visuel, activité, etc.).
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Partagez ici en utilisant le formulaire fourni :
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La consigne du défi que vous avez imaginé
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La ressource produite
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Un retour rapide sur les avantages et les limites rencontrés
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👉 Objectif : s’approprier les outils en créant une ressource utile et réutilisable dans votre propre pratique de classe.
📌 Objectif :
Tester trois outils d’intelligence artificielle généralistes (parmi ChatGPT, Claude, Mistral, Gemini, Grok…) avec les mêmes prompts et analyser leurs performances pour un usage en classe de FLE.
🧭 Consigne :
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Choisissez trois outils IA généralistes parmi ceux présentés dans la leçon (par exemple : ChatGPT, Claude, Gemini, Grok…).
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Utilisez les mêmes 3 prompts pour tester chacun de ces outils. Voici une suggestion de prompts :
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Prompt 1 : « Crée une activité de compréhension écrite niveau A2 à partir d’un texte sur les animaux. »
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Prompt 2 : « Reformule cet exercice de grammaire niveau B2 pour un niveau A1. »
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Prompt 3 : « Rédige une lettre de réclamation simple pour un apprenant A2. »
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Compare les réponses obtenues : clarté, pertinence, niveau de langue, adaptabilité au FLE, créativité, etc.
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Rédige un court texte (10-15 lignes) qui présente :
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Les outils choisis
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Vos impressions (points forts/faibles de chaque outil)
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Lequel vous semble le plus adapté à votre pratique FLE et pourquoi
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🗨️ Modalité de rendu :
Publiez votre texte ici et partagez le dans les commentaires de la leçon sur les chatbots généraliste. Vous êtes invités à lire et commenter au moins une autre publication de vos collègues.
⏳ Durée estimée :
30 à 45 minutes
Ajouter des questions pour faire un quiz dans une vidéo en ligne avec un outil choisi /travail individuel/
Etapes de travail:
- Choisissez une vidéo, capsule pédagogique ou vidéo authentique, pour y ajouter un quiz
- Choisissez un outil / parmi les deux outils présentés/
- Déposez le lien vers la vidéo avec le quiz
Le formateur crée un groupe d’apprentissage /dans les deux outils/ où vous serez étudiants et vous allez pouvoir tester chacun votre propre quiz et celui des autres participants /travail individuel et en groupe/
Énoncé :
Le COVID-19 a interrompu mon cours dans un collège et a subitement arrêté un enseignement qui se déroulait normalement. Je dois alors utiliser comme alternative des outils technologiques pour l’enseignement à distance pour réaliser le scénario suivant :
- Je dois présenter une étude de cas à toute la classe (30 élèves)
- Les 30 élèves doivent être répartis en 5 groupes
- Chaque groupe doit traiter de façon collaborative à distance un aspect de l’étude de cas et le présenter aux autres (brainstorming)
- Les travaux des groupes seront évalués par les membres des autres groupes
- Les 5 groupes collaborent entre eux pour restituer un seul document de synthèse
- Je dois évaluer le travail réalisé par élève et par groupe.
A retenir que :
- La connexion Internet mobile est meilleure que la filaire
- Utiliser de préférence les outils libres et gratuits
Livrable :
Un état (en format libre) des outils pédagogiques nécessaires pour mettre en oeuvre mon scénario en justifiant à chaque fois le choix réalisé et en présentant une alternative au cas ou l’outil choisi ne fonctionnerait pas.
Faites une présentation en utilisant l’outil Flipgrid. Coonnectez-vous ici https://flipgrid.com/27fcad08
Pour vous connecter vous pouvez aussi scanner le code:
Créez un compte enseignant dans l’application et faites un groupe et un sujet de discussion pour votre groupe/classe.
Production attendue: le lien de partage de groupe/classe (ex. https://flipgrid.com/27fcad08 )
Création d’un espace d’apprentissage avec une application au choix ; Participation dans un espace d’apprentissage
Travail individuel :
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créer une ou plusieurs capsules vidéo enrichies ou importer une/des capsules créées par d’autres utilisateurs
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créer une classe et inviter des étudiants /vos étudiants seront les collègues de votre groupe; les 3 groupes sont formés à cette étape/
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participer comme étudiant dans les classes où vous êtes invités
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observer les résultats de l’activité des étudiants de votre classe et faire un rapport
Ajouter des questions pour faire un quiz dans une vidéo en ligne avec un outil choisi /travail individuel/
Etapes de travail:
- Choisissez une vidéo, capsule pédagogique ou vidéo authentique, pour y ajouter un quiz
- Choisissez un outil / parmi les deux outils présentés/
- Déposez le lien vers la vidéo avec le quiz
Le formateur crée un groupe d’apprentissage /dans les deux outils/ où vous serez étudiants et vous allez pouvoir tester chacun votre propre quiz et celui des autres participants /travail individuel et en groupe/
Vous disposez d’une fiche pédagogique de votre cours à mettre en ligne. Vous allez le transformer en scénario pédagogique en vous inspirant des supports du cours et de la ressource complémentaire “Modèles d’application de méthodes actives“
Livrable :
- Un tableau synoptique de votre scénario dans lequel vous décrivez les éléments suivants :
- Le type d’activité
- Le niveau d’apprentissage
- La durée estimée
- Le séquençage de l’activité
- Les actions individuelles
- Les actions en groupe
- Les actions à distance
- Les actions en présentiel
- Le livrable escompté
- Les indicateurs d’évaluation
Vous préparez un support de cours dans votre spécialité. Au lieu de l’écrire entièrement, vous préférez exploiter des ressources éducatives libres déjà existantes pour les intégrer dans votre support ou y faire des renvoies. Vous allez donc les chercher sur les portails et les entrepôts mentionnés dans le cours (ou autres de votre connaissance) selon les critères suivants :
- Des ressources textuelles,
- Des ressources vidéo,
- Des images,
Avant d’exploiter les ressources trouvées, il est nécessaire de vérifier les points suivants :
- Le type de licence de chaque ressource,
- Le niveau d’instruction qui devrait correspondre à votre population d’apprenants,
Faites un état de votre sélection dans un tableau structuré comme suit :
- Colonne 1 : Type de ressource
- Colonne 2 : Titre de la ressource portant le lien URL d’origine
- Colonne 3 : Source (Entrepôt ou portail)
- Colonne 4 : Type de licence
- Colonne 5 : Quelles actions allez vous faire avec (revoir les 5R dans les notions de base)
Déposez votre tableau dans l’espace de cette activité pour recevoir des commentaires.
Énoncé :
Le COVID-19 a interrompu mon cours dans un collège et a subitement arrêté un enseignement qui se déroulait normalement. Je dois alors utiliser comme alternative des outils technologiques pour l’enseignement à distance pour réaliser le scénario suivant :
- Je dois présenter une étude de cas à toute la classe (30 élèves)
- Les 30 élèves doivent être répartis en 5 groupes
- Chaque groupe doit traiter de façon collaborative à distance un aspect de l’étude de cas et le présenter aux autres (brainstorming)
- Les travaux des groupes seront évalués par les membres des autres groupes
- Les 5 groupes collaborent entre eux pour restituer un seul document de synthèse
- Je dois évaluer le travail réalisé par élève et par groupe.
A retenir que :
- La connexion Internet mobile est meilleure que la filaire
- Utiliser de préférence les outils libres et gratuits
Livrable :
Un état (en format libre) des outils pédagogiques nécessaires pour mettre en oeuvre mon scénario en justifiant à chaque fois le choix réalisé et en présentant une alternative au cas ou l’outil choisi ne fonctionnerait pas.
Énoncé :
Consultez les ressources suivantes :
- Ressource 01:https://fr.wikipedia.org/wiki/Environnements_informatiques_pour_l%27apprentissage_humain
- Ressources 02 : https://www.ted.com/talks/matthieu_ricard_the_habits_of_happiness?language=fr
Questions à traiter :
- Pouvez-vous déterminer quel est le type de licence relatif à chaque ressource ?
- Avez vous le droit de l’utiliser dans vos cours ?
- Avez-vous le droit de la partager ?
- Le lien de la ressource R1 mène vers une définition et des images, est-ce que les images héritent les mêmes droits que la ressource mère ? Avez-vous la possibilité de vérifier ?
- Pour décrire votre ressource quelles sont les caractéristiques les plus importantes que vous devez mentionner ?
Livrable :
- Un document de synthèse en format libre contenant votre analyse basée sur les questions posées à propos des deux ressources indiquées
