Consigne :

Après avoir lu le témoignage de Michelle McGagh et les différents commentaires, de quelle personne vous sentez-vous le/la plus proche ?

Nous vous proposons de répondre directement à cette publication dans un texte argumenté en exprimant votre point de vue de manière claire et détaillée.

Veuillez envoyer votre production à Clément. (250 mots minimum) sans oublier de le notifier sur la plateforme Parlons français.

Nous vous conseillons pour valider le niveau B2 de varier les structures impersonnelles.

• Indicatif pour exprimer un constat : Il est évident que…, Il apparaît que…
• Subjonctif après les expressions de nécessité, de jugement ou de possibilité : Il est nécessaire que…, Il est regrettable que…, Il est possible que…
• Conditionnel pour formuler une recommandation ou une critique avec davantage de diplomatie : Il serait souhaitable de…, Il conviendrait de…, Il serait préférable que…

Vous pouvez utiliser les expressions impersonnelles suivantes pour exprimer son opinion :

Il me semble que…

Il paraît évident que…

Il est clair que…

Il est vrai que…

Il est certain que…

Il est difficile de nier que…

Il est indéniable que…

Il apparaît que…

Il ressort que…

On peut considérer que…

On peut penser que…

On peut estimer que…

Il est permis de penser que…

Force est de constater que…

Il convient de reconnaître que…

Et pour nuancer :

Il est vrai que…, mais…

Certes…, toutefois…

Bien qu’il soit vrai que…

Même s’il est évident que…

Il semble néanmoins que…

Il n’est pas certain que…

Rien ne permet d’affirmer que…

Il est possible que…

Il est peu probable que…

Il ne faut pas oublier que…

Il convient toutefois de rappeler que…

Ou pour conclure :

En définitive, il semble que…

Tout bien considéré…

Au final, il apparaît que…

En somme, on peut penser que…

À partir de la vidéo sur le Maad, fruit interdit aux hommes au Sénégal, rédigez un court résumé puis préparez le plan de votre production.

Le résumé du document déclencheur correspondant plus ou moins à l’introduction de votre production orale ou écrite,  il est conseillé de reprendre certains éléments récurrents.

En effet, dans les grilles d’évaluation B2 (« Respect de la consigne », « Capacité à présenter des faits », « Capacité à argumenter », « Cohérence et cohésion »), l’introduction n’est pas notée isolément mais elle conditionne fortement le critère de cohérence/cohésion et celui de respect de la consigne : le correcteur doit comprendre dès les premières lignes quel sujet est traité et comment le candidat va l’organiser.

Une introduction B2 réussie comporte quasi systématiquement 4 mouvements :

1. L’accroche (ou amorce) : une phrase générale qui élargit le sujet à un contexte de société. Elle sert à « entrer » dans le sujet.
2. La présentation du document déclencheur : on identifie sa nature (article, reportage, vidéo, témoignage…), sa source si pertinente, et on résume en une phrase le thème qu’il aborde — sans le recopier ni le paraphraser trop longuement. La verbalisation (passage du verbe au nom) ou la nominalisation (passage du nom au verbe) peuvent faciliter la reformulation.
3. La problématique : reformulation du sujet sous forme de question ouverte (souvent une question qui invite à peser le pour et le contre, ou à interroger une évidence). C’est le cœur de l’introduction.
4. L’annonce du plan : une phrase qui explicite l’organisation en 2 ou 3 parties — typiquement avantages/inconvénients ou thèse/antithèse/synthèse ou causes/conséquences/solutions ou autrefois/aujourd’hui/demain, etc selon le sujet.

Vous allez préparer une production orale à partir d’un document déclencheur, comme dans l’épreuve du DELF B2.

Choisissez un seul des sujets proposés.

Pour le sujet choisi, vous devez :

1. présenter brièvement le document : nature du document, thème général, idées essentielles ;
2. dégager le problème soulevé par le document ;
3. présenter votre opinion de manière claire et argumentée dans un monologue suivi ;
4. préparer la partie débat en anticipant des questions, des arguments, des contre-arguments, des objections, des nuances et des concessions.

Vous devez vous enregistrer pour la première partie : présentation du document + monologue argumenté.

La semaine prochaine, en cours, vous serez ensuite mis·es à l’épreuve de vos arguments dans une situation de débat oral.

Consigne :

Vous dégagerez le problème soulevé par le document. Vous présenterez votre opinion sur le sujet de manière claire et argumentée et, si nécessaire, vous la défendrez au cours du débat avec l’examinateur.

Sujet 1 – Quelle aurait été notre vie si nous avions fait d’autres choix ?

Quelle aurait été notre vie si nous avions fait d’autres choix ? Serions-nous devenus quelqu’un d’autre, peut-être une meilleure personne ? Subissons-nous encore aujourd’hui les conséquences d’évènements et de décisions du passé, ou pourrions-nous repartir à zéro dans une nouvelle direction ? Ces interrogations sont au cœur du roman graphique Quartier lointain (2022), de Jirô Taniguchi. Dans cette histoire, un cadre désabusé proche de la cinquantaine perd connaissance et se réveille dans la peau de celui qu’il était à 14 ans, alors qu’il vit encore chez ses parents et doit aller au collège. Bénéficiant d’une connaissance de l’avenir et d’une maturité d’adulte, il a le pouvoir de faire d’autres choix, prendre de meilleures décisions et de redéfinir toute sa vie. S’il réalise un fantasme largement partagé – résumé par le proverbe « si la jeunesse savait, si la vieillesse pouvait » –, ce manga en montre aussi les limites. Il suggère que nous aurions beaucoup à perdre, même si nous n’en avons pas toujours conscience, et que les évènements les plus déterminants de notre vie ne dépendent pas forcément de nous.

Au fil des pages, J. Taniguchi ravive un fatalisme au cœur des sagesses antiques, aussi bien taoïstes que stoïciennes : on n’échappe pas à certaines formes de destin ; plutôt que de rêver de changer de vie, nous gagnerions donc à travailler sur nous-mêmes pour apprécier celle qui nous a été offerte.

D’après https://www.scienceshumaines.com/changer-de-vie-une-ambition-moderne_fr_46299.html 04/07/2023

Sujet 2 –  Changer de vie, une ambition moderne.

Quitter la ville pour se mettre au vert, se reconvertir, forger un projet qui ait du sens : sept Français sur dix disent envisager de changer de vie. Ce phénomène n’est pas nouveau. Au fil des siècles, nombreux ont été les hommes et les femmes à tout quitter pour tenter d’autres modes d’existence. Mais il semble aujourd’hui relever de l’injonction collective, tant le changement personnel est valorisé par notre société qui célèbre la mobilité, l’ambition, la capacité de s’adapter et se transformer.

Qu’est-ce qui active le désir de changement ? S’agit-il d’un besoin fondamental, inscrit au cœur de la nature humaine, ou d’une incitation sociale ? Jusqu’où pouvons-nous infléchir notre trajectoire ? Comment expliquer que certains y parviennent et d’autres non ? Et plus fondamentalement : se change-t-on soi-même en changeant de vie ?

D’après https://www.scienceshumaines.com/changer-de-vie-une-ambition-moderne_fr_46299.html 04/07/2023

Sujet 3 – Chirurgie plastique et retouches numériques : un idéal inatteignable ?

Les filtres des réseaux sociaux imposent une esthétique standardisée qui influence directement la demande en chirurgie plastique. De plus en plus de patients se présentent en cabinet avec des images retouchées comme référence, espérant une transformation identique. Cette confusion entre image virtuelle et réalité alimente des attentes irréalistes et pose un défi éthique aux praticiens, qui doivent accompagner leurs patients vers une approche plus raisonnée des interventions.

De plus, l’omniprésence des influenceurs vantant leurs transformations esthétiques alimente une banalisation inquiétante des interventions. Certains patients, séduits par des avant/après spectaculaires, multiplient les actes sans réelle nécessité médicale. Cette surenchère, souvent encouragée par des cabinets peu scrupuleux, pousse à des excès qui fragilisent non seulement l’intégrité physique, mais aussi la santé mentale des patients.

D’après https://www.gpm.fr/derive-chirurgie-esthetique-risques-et-encadrement/ 04/03/2025

Sujet 4 – Les « séjours yoga », nouveau filon du secteur touristique

Un nouveau marché de séjours courts axés sur le yoga, le pilates, la danse ou le bien-être a émergé en France, avec des lieux et des agences spécialisées. Il cible les femmes « CSP+ » -catégories socioprofessionnelles supérieures -, prenant appui sur leur stress et leur charge mentale au quotidien.

« Je venais de quitter mon poste de cadre chez Danone suite à un plan social. J’étais épuisée. Avec deux enfants, on est vite dans un tunnel », explique Marie Ancenay, 41 ans. Le yoga ? Elle n’en avait fait que quelques cours, en dilettante. « Je suis plutôt rationnelle. J’ai surtout été attirée par le concept de ce séjour, qui me permettait de partir seule, pas trop loin et pas trop longtemps. » Pendant trois jours, elle y a fait du yoga, de la poterie, de la danse. Elle a mangé des plats végétariens. Discuté avec la douzaine de participantes. « Beaucoup étaient, comme moi, à un moment de transition, dans leur vie personnelle ou professionnelle », poursuit-t-elle. Elle en est sortie convaincue : « J’ai eu l’impression de trouver un nouveau souffle. »

Femme, cadre, soumise à un stress important tout au long de l’année : la voilà pile dans la cible de ces nouveaux séjours courts axés sur le yoga, le pilates ou la danse, qui ont émergé depuis cinq ans.

D’après https://www.lemonde.fr/economie/article/2026/01/01/partir-seule-pas-trop-loin-et-pas-trop-longtemps-les-sejours-yoga-nouveau-filon-du-secteur-touristique_6660262_3234.html?search-type=classic&ise_click_rank=1 10/02/2026

Sujet 5 – Retraites spirituelles. Se retirer du monde pour mieux y revenir

Les retraites spirituelles attirent de plus en plus d’athées. À la clé, le vœu d’un lieu qui libère des liens quotidiens. On n’y cherche plus exclusivement un épanouissement spirituel mais aussi personnel. On ne vient alors pas y rencontrer Dieu, mais la paix, loin d’un monde dispersé.

Sabine, 35 ans : « On m’a offert, l’an dernier, une retraite d’une semaine dans le Sud de la France. Je voulais tenter cette forme de mise au vert en solo. L’abbaye était très impressionnante et le cadre joue beaucoup dans ce genre d’expérience. N’étant pas croyante, je n’y suis pas allée pour la prière, mais pour lire, être seule et discuter avec des personnes loin de mon quotidien. Ce fut très apaisant. »

Plusieurs formes de retraite sont possibles, soit dans le silence et la solitude, soit avec des enseignements et une vie plus collective. Le principal est de se couper de nos fils à la patte quotidiens, de toutes nos petites dépendances et bulles de confort. Pour justement s’interroger sur le sens, la profondeur de soi et du monde, loin des bavardages et de notre nombril. Même une retraite de trois jours peut apporter ce bien fou.

D’après https://sante.ouest-france.fr/sante/psycho/retraites-spirituelles-se-retirer-du-monde-pour-mieux-y-revenir-4918288 10/04/2017

Sujet 6 – Participez à une mission humanitaire

« J’ai envie de partir en mission humanitaire afin d’aider les autres et découvrir d’autres cultures. Mais je ne sais pas à qui m’adresser, car quand je regarde sur Internet, il y a beaucoup d’associations et d’organismes qui me proposent des missions humanitaires. Est-ce que c’est sérieux ? Est-ce que je serai vraiment utile ? Est-ce que je ne vais pas me faire avoir ?  »

Comme Alexia, chaque année des milliers de bénévoles souhaitent partir en mission humanitaire dans le monde et se posent beaucoup de questions, car il est difficile de se décider sur Internet et faire le bon choix.

MISSION HUMANITAIRE est une Organisation de Solidarité Internationale, sérieuse et déclarée en France, qui a été créée spécialement pour vous permettre de partir en mission humanitaire, en toute confiance et en toute sécurité, et avec le plus grand respect pour les populations aidées.

Votre action ne sera pas une « goutte d’eau » et notre séminaire de formation est là pour vous y préparer. Cette expérience humanitaire inoubliable vous donnera une autre dimension dans vos relations humaines et votre vie de tous les jours.

D’après https://www.mission-humanitaire.fr/

Votre audioguide finalisé doit être envoyé par mail à Clément Leparoux avant le 1er octobre.

Sur la plateforme, dans la réponse au devoir, vous ne devez pas déposer directement votre audioguide. Vous devez simplement écrire :

Audioguide envoyé par mail

Votre mail à Clément Leparoux devra contenir les éléments suivants :

1. Votre fichier audio
   Il s’agit de la version finale de votre audioguide, enregistrée clairement. Vérifiez avant l’envoi que le son est audible, que votre voix est compréhensible et que le fichier s’ouvre correctement.
2. Votre fichier visuel
   Ce document doit contenir les images ou les photos des œuvres présentées dans votre audioguide. Pour chaque œuvre, indiquez si possible :
   • le titre de l’œuvre ;
   • le nom de l’artiste ;
   • la date ou la période ;
   • le lieu où vous avez vu l’œuvre ou la source de l’image ;
   • le lien avec un artiste, un espace ou une culture francophone, si cela est pertinent.

Pensez à nommer clairement vos fichiers, par exemple :

NOM_Prenom_audioguide_audio
NOM_Prenom_audioguide_images

Avant d’envoyer votre travail, vérifiez que :

• votre audioguide s’adresse bien à un public précis ;
• vous guidez le regard du visiteur ;
• vous avez sélectionné les informations essentielles ;
• votre voix est claire et agréable à écouter ;
• les images correspondent bien aux œuvres présentées ;
• les références des œuvres ou des images sont indiquées ;
• tous les fichiers nécessaires sont bien joints au mail.

Après l’envoi du mail, retournez sur la plateforme et complétez le devoir avec la phrase :

Audioguide envoyé par mail

Dans cette leçon, vous avez observé plusieurs formes de médiation culturelle : une expérience immersive en réalité virtuelle, une visite d’enfants au Louvre et le site Petit Louvre. Vous avez vu qu’un dispositif de médiation ne consiste pas seulement à transmettre des informations : il doit aussi guider le regard, s’adapter à un public, créer une expérience et produire des effets sur le visiteur.

Vous allez maintenant préparer le scénario de votre futur audioguide. Ce travail vous servira de base pour une production orale.

Lors de la prochaine séance en visioconférence, vous présenterez votre projet d’audioguide à l’oral. Vous expliquerez vos choix de médiation : le public visé, l’objectif, les informations sélectionnées, le ton choisi et les effets recherchés chez le visiteur.

Il ne s’agit pas encore de rédiger tout le texte de l’audioguide. Vous devez d’abord préparer sa structure et être capable de présenter clairement votre projet à l’oral.

Votre tâche

Choisissez une œuvre, une salle ou une mini-exposition, puis préparez le scénario de votre audioguide en complétant les éléments suivants.

1. Œuvre, salle ou mini-exposition choisie

Indiquez précisément ce que vous souhaitez présenter.

2. Public cible

Précisez à qui s’adresse votre audioguide : enfants, adolescent·es, adultes, familles, touristes, public scolaire, visiteurs découvrant le musée pour la première fois, etc.

3. Objectif de médiation

Expliquez ce que vous voulez permettre au visiteur de faire : observer plus attentivement, comprendre le contexte, ressentir une émotion, se projeter dans une époque, découvrir un personnage, comparer des œuvres, etc.

4. Informations essentielles

Sélectionnez 3 à 5 informations importantes à transmettre.
Attention : vous ne devez pas tout dire. Vous devez choisir les informations les plus utiles pour votre public.

5. Angle de présentation

Choisissez un angle principal pour votre audioguide. Par exemple :

• un détail à observer ;

• l’histoire de l’œuvre ;

• une émotion à faire ressentir ;

• le contexte historique ;

• une technique artistique ;

• un personnage ;

• une question posée au visiteur ;

• une comparaison avec une autre œuvre.

6. Ton choisi

Définissez le ton de votre audioguide : sérieux, vivant, narratif, poétique, ludique, mystérieux, accessible, immersif, etc.

7. Effets recherchés chez le visiteur

Expliquez ce que vous voulez produire chez le visiteur : curiosité, compréhension, émotion, surprise, envie de regarder autrement, envie d’en savoir plus, etc.

8. Structure prévue de l’audioguide

Proposez une structure en 4 ou 5 étapes.

Exemple :

1. Accroche pour attirer l’attention du visiteur.

2. Description guidée de l’œuvre ou du lieu.

3. Explication d’un élément important.

4. Mise en contexte ou récit.

5. Conclusion qui invite à regarder autrement.

9. Première phrase possible

Rédigez la première phrase de votre audioguide. Elle doit donner envie d’écouter la suite.

Exemple :

Approchez-vous de cette sculpture et observez d’abord son regard : c’est lui qui nous fait entrer dans l’histoire de l’œuvre.

Préparation de la présentation orale

Lors de la prochaine visioconférence, vous présenterez votre scénario en quelques minutes.

Votre présentation devra expliquer :

• ce que vous avez choisi de présenter ;

• à quel public s’adresse votre audioguide ;

• quel est votre objectif de médiation ;

• quelles informations vous avez sélectionnées ;

• quel angle et quel ton vous avez choisis ;

• quels effets vous voulez produire chez le visiteur.

Vous pouvez vous appuyer sur vos notes, mais évitez de lire un texte entièrement rédigé. L’objectif est de présenter votre projet de manière claire, organisée et naturelle. Vous aurez exactement 5 minutes pour présenter votre projet, top chrono !

Pour vous aider à verbaliser vos choix

Vous pouvez utiliser certaines expressions pour organiser votre présentation.

Pour expliquer votre choix :

• J’ai choisi cette œuvre parce que…

• Cette salle me semble intéressante car…

• Ce sujet peut intéresser le public, puisque…

Pour présenter le public visé :

• Cet audioguide s’adresse à…

• J’ai choisi de m’adresser à…

• Le public cible serait…

Pour expliquer l’objectif de médiation :

• L’objectif est d’aider le visiteur à…

• Je voudrais permettre au public de…

• Mon but est de guider le regard vers…

• Cette médiation doit permettre de…

Pour expliquer les moyens utilisés :

• Grâce à cet angle, le visiteur pourra…

• Avec ce ton, je voudrais…

• À l’aide d’un récit court, on peut…

• En partant d’un détail de l’œuvre, il est possible de…

Pour expliquer les effets recherchés :

• Je voudrais susciter…

• L’idée est de provoquer…

• Cela peut permettre au visiteur de…

• Ce choix peut aider le public à…

Pour nuancer :

• Cependant, il faudra éviter de…

• Il ne s’agit pas de tout expliquer, mais de…

• En revanche, il me semble important de…

• Le texte devra rester accessible, tout en…

Avant la visioconférence, vérifiez que vous pouvez expliquer oralement :

□ quelle œuvre, salle ou mini-exposition vous avez choisie ;
□ à quel public vous vous adressez ;
□ quel est votre objectif de médiation ;
□ quelles informations essentielles vous voulez transmettre ;
□ quel angle de présentation vous avez choisi ;
□ quel ton vous souhaitez adopter ;
□ quels effets vous voulez produire chez le visiteur ;
□ quelle structure vous envisagez pour votre audioguide ;
□ quelle pourrait être la première phrase de votre audioguide.

Production écrite : Rédiger la critique structurée d’une œuvre

Vous allez rédiger une courte critique d’une œuvre d’art francophone de votre choix.

Votre texte devra présenter l’œuvre, la décrire, l’analyser, l’interpréter et proposer une appréciation personnelle justifiée. Pour vous aider, appuyez-vous sur la grille d’observation travaillée dans la leçon et sur le mémo Comment commenter une œuvre ?

Votre texte devra faire environ 180 à 220 mots.

Dans votre production, vous devez :

• présenter l’œuvre : titre, artiste, date, type d’œuvre, contexte si nécessaire ;
• décrire ce que l’on voit : personnages, objets, couleurs, formes, espace, composition ;
• analyser l’organisation de l’œuvre et les effets produits ;
• proposer une interprétation possible en vous appuyant sur des éléments précis ;
• donner votre avis personnel de manière nuancée et justifiée.

Avant de déposer votre texte, vérifiez que votre critique est bien organisée en paragraphes et que votre avis repose sur des observations concrètes de l’œuvre.

Vous allez préparer une production orale à partir d’un document déclencheur, comme dans l’épreuve du DELF B2.

Choisissez un seul des deux sujets proposés.

Pour le sujet choisi, vous devez :

1. présenter brièvement le document : nature du document, thème général, idées essentielles ;
2. dégager le problème soulevé par le document ;
3. présenter votre opinion de manière claire et argumentée dans un monologue suivi ;
4. préparer la partie débat en anticipant des questions, des arguments, des contre-arguments, des objections, des nuances et des concessions.

Vous devez vous enregistrer pour la première partie : présentation du document + monologue argumenté.

La semaine prochaine, en visioconférence, vous serez ensuite mis·es à l’épreuve de vos arguments dans une situation de débat oral.

Sujet 1 — L’art doit-il être gratuit ?

Musées gratuits : démocratiser la culture ou fragiliser les institutions ?

Dans plusieurs villes européennes, la gratuité des musées revient régulièrement dans le débat public. Pour ses défenseurs, faire payer l’entrée d’un musée revient à transformer l’accès à l’art en privilège social. Les familles modestes, les jeunes ou les visiteurs occasionnels peuvent hésiter à entrer dans un musée lorsque le prix du billet est élevé. La gratuité permettrait donc de démocratiser la culture et de rappeler que les œuvres appartiennent, d’une certaine manière, à tous.

Mais cette mesure suscite aussi des réserves. Les musées doivent financer la conservation des œuvres, la sécurité, les expositions temporaires, les médiateurs culturels et les activités pédagogiques. Certains responsables craignent qu’une gratuité totale réduise leurs ressources ou les rende encore plus dépendants de financements privés. D’autres estiment que le prix n’est pas le seul obstacle : beaucoup de personnes ne vont pas au musée parce qu’elles ne s’y sentent pas légitimes.

La question n’est donc pas seulement économique. Elle touche aussi à la place de l’art dans la société.

Sujet

Vous dégagerez le problème soulevé par le document. Vous présenterez votre opinion sur le sujet de manière claire et argumentée et, si nécessaire, vous la défendrez au cours du débat avec l’examinateur.

Selon vous, l’accès aux musées devrait-il être gratuit pour permettre à tous de profiter de l’art ?

Sujet 2 — L’intelligence artificielle peut-elle créer de l’art ?

Document déclencheur

Quand l’intelligence artificielle entre dans les musées

Images générées en quelques secondes, chansons imitant des voix célèbres, tableaux créés à partir de simples consignes écrites : l’intelligence artificielle transforme rapidement le monde de la création. Certains artistes utilisent déjà ces outils pour expérimenter de nouvelles formes visuelles, préparer des esquisses ou explorer des univers graphiques impossibles à produire seuls.

Pour les partisans de ces technologies, l’IA ne remplace pas l’artiste : elle devient un outil, comme l’appareil photo, le montage vidéo ou les logiciels de création numérique. Elle permettrait même à des personnes qui ne maîtrisent pas les techniques traditionnelles de produire des images, de raconter des histoires et d’exprimer leur imagination.

Mais d’autres s’inquiètent. Peut-on parler d’art lorsqu’une image est produite par une machine ? Qui est l’auteur : la personne qui écrit la consigne, l’entreprise qui a créé l’outil ou les artistes dont les œuvres ont servi à entraîner le modèle ? Certains craignent aussi que les créations humaines soient noyées dans une masse d’images rapides, spectaculaires mais parfois sans véritable intention artistique.

L’IA oblige donc à redéfinir ce que l’on appelle créer.

Sujet

Vous dégagerez le problème soulevé par le document. Vous présenterez votre opinion sur le sujet de manière claire et argumentée et, si nécessaire, vous la défendrez au cours du débat avec l’examinateur.

Selon vous, une œuvre produite avec l’intelligence artificielle peut-elle être considérée comme une véritable création artistique ?

Conférence Internationale sur l’Environnement, la Gestion, le Traitement et le Développement durable

La Conférence Internationale sur l’Environnement, la Gestion, le Traitement et le Développement Durable, qui se tient du 8 au 10 novembre à Alger (Algérie) offre une occasion unique de rassembler des chercheurs, des experts et des praticiens du monde entier afin de discuter des enjeux cruciaux liés à la durabilité environnementale.
Organisée par le Laboratoire de Recherche en Sciences de l’Eau (LRS-Eau) et le Laboratoire des Sciences et Techniques de l’Environnement (LSTE) de l’École Nationale Polytechnique (ENP), cette conférence vise à promouvoir des idées novatrices, à partager des recherches de pointe et à développer des solutions concrètes pour relever les défis urgents du développement durable.

Consigne :

Vous avez été invité(e) à participer à la conférence internationale en environnement, gestion, traitement et développement durable d’Alger afin d’y présenter les actions en faveur du développement durable que votre établissement à mis en place. 

Vous rédigez un discours dans lequel vous insistez sur l’attitude des jeunes face au dérèglement climatique et l’importance de les motiver à s’engager pour un développement durable.

Dans votre article, vous devrez :

• présenter brièvement le contexte ;
• donner votre point de vue quant à l’opinion des jeunes sur le dérèglement climatique;
• expliquer les avantages que les jeunes tirent à s’engager dans des actions éco-citoyennes ;
• nuancer votre point de vue en émettant au moins une condition ;
• proposer des pistes concrètes à mettre en place dans les établissements scolaires.

250 mots minimum.

Écoanxiété : comment la Gen Z perçoit l’urgence climatique ?

L’écoanxiété est une nouvelle forme d’angoisse que ne connaissaient pas nos grands-parents, la graine ayant germé dans l’esprit de la Gen Z face à l’urgence climatique. […] Toute la Gen Z n’est pas forcément paralysée par l’angoisse. Au lieu de cela, certains se sont mobilisés pour la lutte climatique. Face à l’écoanxiété, le XXIe siècle a connu l’émergence de mouvements tels que Fridays for Future (créé à la fin des années 2010), qui milite pour une action politique rapide en se basant sur les preuves scientifiques du dérèglement. Ainsi, leur action propose un cadre collectif officiel, au sein duquel se reconnaître, se rassembler et se retrouver autour du même combat. Un engagement avant tout politique et économique, notamment à travers des manifestations pour le climat et une sensibilisation aux habitudes de consommation. L’écoanxiété est certes un malaise profond, mais la Gen Z peut en tirer un engagement moral fort, susceptible, qui sait, de réellement changer l’avenir.

d’après https://www.caminteresse.fr/environnement/ecoanxiete-comment-la-gen-z-percoit-lurgence-climatique-11204487/

Consigne : 

Vous dégagerez le problème soulevé par ce texte, puis vous présenterez votre opinion de manière claire et argumentée (environ 7 minutes de monologue). 

Enregistrez-vous dans une courte vidéo

Attention : vous pouvez écrire quelques notes d’introduction et de conclusion, mais ne lisez pas, il doit s’agir d’une production orale, certes organisée, mais inscrite dans l’oralité !

Consigne : 

Vous venez de lire un article sur les innovations vertes dans le Bassin du Congo dans lequel des figures inspirantes, comme Justine Neema (tuiles en plastique recyclé), Rebecca Kapanga (phytothérapie contre la drépanocytose) ou Tatiane Marina Abo, qui a représenté le Cameroun à la COP28 avec ses panneaux isolants en fibres de bananier, sont citées.

Vous décidez de participer à un concours d’éloquence au cours duquel vous devez présenter et défendre une innovation verte.

Dans votre présentation, vous devez :

• présenter brièvement le projet choisi ;
• expliquer pourquoi cette innovation verte a retenu votre attention ;
• peser le pour et le contre ;
• dans le but de convaincre votre auditoire.

Durée de la présentation : 5 à 10 minutes

Consigne

Vous écrivez une lettre formelle à la direction de votre école pour leur proposer de monter un projet en faveur de la protection de l’environnement. 

Dans votre texte, vous devez :

• présenter brièvement les projets évoqués dans la vidéo ;
• expliquer pourquoi cette sensibilisation peut être utiles à l’école primaire ;
• nuancer votre point de vue en émettant au moins une condition ;
• proposer deux pistes concrètes pour mettre en place ce type de démarche dans votre établissement.

Longueur attendue : 250 mots environ.

Aide lexicale possible

Vous pouvez utiliser des expressions comme :

Pour parler de la protection de l’environnement et des solutions :

Développement durable , Biodiversité , Transition écologique , Économie circulaire , Empreinte écologique , etc.

Pour présenter des actions concrètes au quotidien :
Biodégradable , Recyclage , Énergie renouvelable , Empreinte carbone , Sobriété énergétique , Compostage, etc.

Pour argumenter :
il me semble essentiel que…, il serait souhaitable que…, ce projet présente plusieurs avantages, cependant, il ne faut pas négliger…, à condition que…, pour que cette approche soit efficace… si + présent / futur , si + imparfait / conditionnel présent

Critères de réussite pour les apprenant·e·s

Votre texte sera réussi si :

• le format de la lettre formelle est respecté ;
• votre position est claire ;
• vos arguments sont organisés en paragraphes ;
• vous donnez des exemples précis ;
• vous nuancez votre opinion ;
• vous utilisez au moins cinq formes passives correctes ;
• vous mobilisez un vocabulaire précis lié à la pollution et la protection de l’environnement ;
• votre conclusion propose une ouverture ou une recommandation claire.

Vous avez lu l’article sur « La protection de l’environnement, victime des compromis des uns et du désintérêt des autres. »  et vous décidez de réagir. Vous choisissez de défendre une des options en faveur de la protection de l’environnement qui vous tient à cœur.  

Vous présentez votre point de vue pendant 3 à 4 minutes.

Vous devez :

• présenter brièvement la situation actuelle et ses conséquences si le monde reste inactif
• proposer des solutions en émettant des hypothèses ou en posant des conditions
• illustrer vos propos d’exemples concrets
• éventuellement encourager les autres pays à suivre votre exemple.

(À réaliser en classe avec Clément le 27 mai 2026)

L’intelligence artificielle à l’école : progrès pédagogique ou nouvelle dépendance numérique ?

L’intelligence artificielle générative entre progressivement dans le monde scolaire. Pour certain·es enseignant·es, elle peut devenir un outil utile : préparer des supports, proposer des activités différenciées, aider les élèves à reformuler, accompagner des projets créatifs ou faciliter l’accès à certaines ressources. Mais cette évolution suscite aussi de nombreuses inquiétudes. Si les élèves utilisent l’IA sans accompagnement, ils risquent de chercher moins par eux-mêmes, de copier des réponses toutes faites ou de perdre certaines habitudes de réflexion. Les critiques de l’école numérique rappellent également que l’innovation technique ne garantit pas une amélioration des apprentissages. La vraie question n’est donc pas seulement de savoir si l’IA doit entrer à l’école, mais de déterminer le rôle qu’elle peut jouer, les limites à poser et les compétences que les élèves doivent développer pour l’utiliser avec discernement.

Consigne :

Vous dégagerez le problème soulevé par ce texte, puis vous présenterez votre opinion de manière claire et argumentée (environ 7 minutes de monologue). 

Enregistrez-vous dans une courte vidéo

Attention : vous pouvez écrire quelques notes d’introduction et de conclusion, mais ne lisez pas, il doit s’agir d’une production orale, certes organisée, mais inscrite dans l’oralité !

Faut-il adopter une charte d’usage du numérique et de l’IA à l’école primaire ?

Depuis plusieurs années, le numérique est présenté comme une réponse aux difficultés de l’école : manque de motivation, besoin de différenciation, accès aux ressources, personnalisation des parcours. Les tablettes, les plateformes, les manuels numériques et, plus récemment, l’intelligence artificielle, promettent de transformer les pratiques de classe. Pourtant, plusieurs voix invitent à ralentir cette numérisation. Elles rappellent que les effets du « tout numérique » sur les apprentissages, l’attention des enfants et les relations éducatives ne sont pas toujours suffisamment évalués. L’enjeu n’est donc pas seulement d’équiper les écoles, mais de savoir pourquoi, comment et à quelles conditions ces outils peuvent être utiles. Dans ce contexte, certaines équipes défendent un usage raisonné : des outils numériques au service d’objectifs pédagogiques précis, des temps d’écran limités, des élèves accompagnés et des enseignant·es formé·es.

Consigne :

Votre école souhaite développer l’usage du numérique et de l’intelligence artificielle : tablettes, plateforme de travail, applications éducatives, outils d’aide à la préparation ou à la production. Plusieurs collègues sont favorables à cette évolution, mais d’autres s’inquiètent de ses effets sur l’attention des élèves, les inégalités, l’autonomie et la place de l’enseignant·e.

Vous écrivez une lettre formelle à la direction de votre école pour proposer l’adoption d’une charte d’usage raisonné du numérique et de l’intelligence artificielle.

Dans votre lettre, vous devrez :

• présenter brièvement le contexte ;
• donner votre point de vue sur le développement du numérique et de l’IA à l’école primaire ;
• expliquer les avantages possibles pour les apprentissages ;
• présenter les risques ou les limites ;
• proposer au moins trois règles concrètes pour votre école.

250 mots minimum.

Lisez ce document :

Faut-il commencer les cours plus tard ?

Dans un entretien publié dans Le Monde, Stéphanie Mazza, chercheuse en neuropsychologie, revient sur une expérimentation menée dans un collège français. Pendant plusieurs semaines, certains élèves ont continué à commencer les cours à 8 heures, tandis que d’autres débutaient à 9 heures. Selon la chercheuse, les élèves qui commençaient plus tard ont dormi davantage et ont gagné en moyenne vingt-cinq minutes de sommeil par nuit.

Cette question est particulièrement importante à l’adolescence. Avec la puberté, les jeunes ont tendance à s’endormir plus tard, sans pour autant avoir besoin de moins dormir. Lorsque les cours commencent très tôt, leur temps de sommeil peut donc être réduit. Or le manque de sommeil peut avoir des conséquences sur la concentration, la mémoire, l’anxiété, la santé et les résultats scolaires.

Plusieurs établissements s’intéressent désormais à cette question. Mais modifier les horaires scolaires reste difficile : il faut tenir compte des emplois du temps, des transports, de l’organisation familiale et des habitudes des établissements.

Sujet

Vous dégagerez le problème soulevé par le document, puis vous présenterez votre point de vue de manière argumentée.

Dans votre exposé, vous devrez comparer les pratiques liées aux rythmes scolaires dans plusieurs pays ou espaces francophones. Vous pourrez également les comparer avec les pratiques de votre propre pays.

Cette production sera présentée en direct lors de la session de visioconférence du 20 mai 2026.

Vous avez assisté à une formation en ligne sur l’enseignement du français à l’école primaire. Pendant cette formation, vous avez découvert une vidéo tournée dans une école primaire en Tunisie. L’enseignante y utilise plusieurs stratégies pour soutenir l’attention des enfants : comptines, cartes illustrées, vidéo, travail en groupe, affichages de classe, drapeaux pour demander de l’aide, musique douce et activités de production.

À la suite de cette formation, la direction de votre école souhaite savoir si ce type de pratiques devrait être développé dans les classes de primaire.

Consigne

Vous écrivez une lettre formelle à la direction de votre école pour donner votre avis.

Dans votre texte, vous devez :

• présenter brièvement les pratiques observées dans la vidéo ;
• expliquer pourquoi ces pratiques peuvent être utiles à l’école primaire ;
• nuancer votre point de vue en évoquant au moins une limite ou une condition de réussite ;
• proposer deux pistes concrètes pour mettre en place ce type de démarche dans votre établissement.

Longueur attendue : 250 mots environ.

Aide lexicale possible

Vous pouvez utiliser des expressions comme :

Pour présenter des pratiques :
des rituels de classe, des supports visuels, une vidéo pédagogique, une activité de groupe, un affichage de référence, un dispositif d’aide, une consigne reformulée, une production finale.

Pour parler des objectifs pédagogiques :
soutenir l’attention, favoriser l’autonomie, encourager la coopération, guider les élèves, différencier les tâches, renforcer la confiance, développer les compétences orales et écrites.

Pour argumenter :
il me semble essentiel que…, il serait souhaitable que…, cette démarche présente plusieurs avantages, cependant, il ne faut pas négliger…, à condition que…, pour que cette approche soit efficace…

Structures passives utiles :
des supports sont utilisés, les élèves sont accompagnés, les consignes sont reformulées, les productions sont valorisées, les besoins sont repérés, les activités peuvent être adaptées, les enseignant·e·s doivent être formé·e·s.

Critères de réussite pour les apprenant·e·s

Votre texte sera réussi si :

• le format de la lettre formelle est respecté ;
• votre position est claire ;
• vos arguments sont organisés en paragraphes ;
• vous donnez des exemples précis ;
• vous nuancez votre opinion ;
• vous utilisez au moins cinq formes passives correctes ;
• vous mobilisez un vocabulaire précis lié à l’école primaire et aux pratiques pédagogiques ;
• votre conclusion propose une ouverture ou une recommandation claire.

Vous avez lu un article sur le développement de la « classe dehors » et sur les réformes éducatives visant à intégrer davantage la nature dans les apprentissages.

Vous intervenez lors d’une réunion entre enseignant·es pour proposer des évolutions du système éducatif.

Vous présentez votre point de vue pendant 3 à 4 minutes.

Vous devez :

• présenter brièvement la situation actuelle de l’école
• exprimer vos souhaits, vos priorités et vos propositions
• donner des arguments et des exemples concrets
• éventuellement comparer avec un autre système éducatif francophone

(À réaliser en classe avec Clément le 29 avril 2026)

Vous vivez dans le centre d’une ville en France. Le maire a décidé d’éteindre l’éclairage public entre minuit et cinq heures du matin pour faire des économies d’énergie. En tant que représentant de votre quartier, vous écrivez une lettre au maire pour exprimer l’inquiétude des habitants. Vous contestez cette décision en justifiant votre point de vue.

250 mots minimum

Dans le cadre d’un entraînement à la production orale de type DELF B2, nous vous invitons à préparer votre monologue suivi (plan détaillé) et à vous enregistrer à l’oral à partir de vos notes. 

Vous pouvez choisir le document de votre projet ou l’un des deux textes proposés en production orale. 

Durée : 3 à 5 minutes

Veuillez expédier votre production orale par mail à Clément Laperoux.

Dans le cadre d’un entraînement à la production orale de type DELF B2, nous vous invitons à préparer à l’écrit un petit texte pour présenter le document déclencheur de votre monologue suivi en dégageant la thématique, soulevant la problématique posée et en présentant le plan abordé. 

Vous pouvez choisir le document de votre projet ou l’un des deux textes proposés en production orale. A titre d’exemple, nous vous proposons une présentation de l’article de la compréhension écrite sur Intelligence artificielle et fake news, un cocktail qui fait trembler nos démocraties.

Veuillez expédier votre production écrite par mail à Clément Leparoux

Ci-dessous un exemple possible d’une Présentation de document (ou introduction du monologue)

Le document que je vais vous présenter est un article d’actualité intitulé « Intelligence artificielle et fake news, un cocktail qui fait trembler nos démocraties ». Il s’appuie sur les analyses de deux journalistes spécialisés, Thomas Huchon et Gérald Holubowicz, qui ont été auditionnés par une commission d’enquête du Sénat. Le texte aborde les conséquences du développement de l’intelligence artificielle, en particulier dans le domaine de l’information et de la communication.

La thématique principale du document est donc l’impact de l’intelligence artificielle sur la diffusion de la désinformation et sur le fonctionnement des démocraties.

Plus précisément, le texte montre que l’intelligence artificielle, bien qu’elle constitue une avancée technologique majeure, peut aussi être utilisée pour manipuler l’information, notamment grâce aux deepfakes et aux contenus générés automatiquement. Il souligne également le rôle des réseaux sociaux dans la diffusion massive de ces contenus et met en avant la nécessité de mieux réguler ces plateformes.

On peut alors se poser la problématique suivante :
En quoi le développement de l’intelligence artificielle peut-il menacer la qualité de l’information et le fonctionnement des démocraties, et quelles solutions peut-on envisager pour limiter ces risques ?

Pour répondre à cette question, je vais organiser ma réflexion en trois parties :

1. Tout d’abord, je montrerai comment l’intelligence artificielle transforme la production et la diffusion de l’information, notamment à travers les fake news et les deepfakes.
2. Ensuite, j’expliquerai pourquoi ces évolutions peuvent représenter un danger pour les démocraties, en particulier à cause du rôle des réseaux sociaux et de l’absence de régulation.
3. Enfin, je présenterai les limites quant aux solutions proposées dans le document, comme la régulation des plateformes, le renforcement du rôle de la presse et le développement de l’éducation aux médias.

A partir d’un article ou d’une courte vidéo qui ont retenu votre attention ou bien à propos d’une thématique sociétale de votre choix (l’interdiction des réseaux sociaux aux moins de 15 ans, l’égalité homme / femme au quotidien, le tourisme de masse, l’ Intelligence artificielle en classe, la chirurgie esthétique, etc.), rédigez un commentaire structuré dans lequel vous défendez votre opinion personnelle sur le sujet, sans oublier de l’illustrer d’exemples concrets.

Longueur attendue : 200 à 250 mots

La production orale du DELF B2 comprend 2 parties :

• un monologue suivi à partir d’un document – deux sujets au choix – (5 à 7 minutes)
• un exercice en interaction (débat) sans préparation (10 à 13 minutes)

Le jour de l’examen, le temps de préparation est de 30 minutes.
Durée de l’épreuve de production orale du DELF B2 : 20 minutes environ.

Nous vous invitons à préparer un monologue suivi, c’est-à-dire la défense d’un point de vue argumenté.

Il est attendu que le candidat puisse :

• présenter la problématique soulevée par la tâche (le texte) au moyen d’une brève introduction,
• donner son point de vue en s’appuyant sur des arguments concrets et en fournissant des exemples pertinents pour soutenir ses propos,
• produire un discours en général bien organisé, utilisant des connecteurs.

Consigne pour le monologue suivi :

Vous dégagez le problème soulevé par le document ci-dessous, puis vous présenterez votre opinion sur le sujet de manière claire et argumentée en 3 minutes.

À partir de la rentrée du 25 août 2025, l’usage du smartphone et des autres appareils connectés sera interdit à l’école en Wallonie et à Bruxelles pour un usage récréatif. Cette règle concerne tous les moments de la journée scolaire : les cours, les récréations, le temps de midi et même les activités organisées à l’extérieur de l’école. Dès qu’un élève entre dans l’établissement, il ne peut plus utiliser son téléphone, même s’il peut encore l’avoir sur lui, à condition qu’il soit éteint, en silencieux ou rangé selon les règles fixées par l’école.

Chaque établissement devra préciser les modalités dans son règlement d’ordre intérieur, ainsi que les sanctions en cas de non-respect. Cette mesure s’applique à toutes les écoles de l’enseignement obligatoire, tant dans l’enseignement fondamental que secondaire, ordinaire ou spécialisé.

Cependant, deux exceptions existent : les appareils peuvent être utilisés à des fins pédagogiques si l’enseignant le demande, et les élèves ayant un problème de santé ou un handicap peuvent également les utiliser si nécessaire. L’objectif principal de cette interdiction est d’améliorer la concentration, les apprentissages et le bien-être des élèves, tout en favorisant un meilleur climat scolaire et en limitant le cyberharcèlement.

d’après https://www.federation-wallonie-bruxelles.be/nc/detail-article/?tx_cfwbarticlefe_cfwbarticlefront%5Bpublication%5D=5113

Pour enregistrer votre message, vous pouvez utiliser le dictaphone de votre téléphone. Durée de l’audio : environ 3 minutes (maximum 5 minutes).

Vous pouvez préparer quelques notes avant d’enregistrer, mais vous ne devez pas lire votre texte.

Attention ! Vous ne pouvez pas remettre de fichier audio sur la plateforme. Une fois enregistré, renommez votre audio “Module2_Leçon2_NOM_Prénom”, puis postez-le dans cet espace <https://drive.google.com/drive/folders/1cmHg7Hm8iJRChmLge_6zxAA0Er2jQLUN?usp=sharing>

Lorsque votre enregistrement sera sur l’espace drive, vous pouvez écrire dans le cadre du devoir “Travail remis sur drive” pour terminer la tâche et recevoir vos corrections.

Rédigez un article de presse dont toutes les informations ne seraient pas complètement confirmées (fait divers, accident ou catastrophe naturelle, décision politique à venir, etc.).

Présentez d’abord les faits ou le contexte précis, puis racontez d’après les témoins ou la rumeur ce qui se serait passé.

Vous pouvez émettre des hypothèses et /ou donner des conseils de manière générale ou à l’intention des lecteurs.

Rédigez un texte clair et organisé de 150 mots minimum.

Veuillez envoyer directement votre production écrite par mail à Clément Leparoux

Vous avez visionné une vidéo de Destination francophonie sur Chypre, présentée par Ivan Kabacoff, en entier. Dans cette vidéo, il vous a fait découvrir plusieurs aspects de Chypre.

Mais vous êtes des experts de Chypre ! Vous avez sans doute des choses à ajouter à ce qu’il a présenté.

Votre tâche > Choisissez une dimension culturelle de Chypre qui n’a pas été traitée dans la vidéo d’Ivan Kabacoff. Ensuite, enregistrez un discours de 3 à 5  minutes (vidéo) dans lequel vous vous adressez à Ivan et vous lui proposez d’ajouter une nouvelle thématique pour son prochain reportage à Chypre :

1. Présentez la thématique choisie.

2. Expliquez pourquoi cette dimension culturelle est importante pour comprendre Chypre.

3. Donnez des exemples précis et concrets.

4. Vous pouvez expliquer aussi l’origine ou l’histoire de cette dimension.

5. Structurez votre discours avec une introduction, un développement et une conclusion, comme appris en classe.

Vous participez à une rencontre internationale consacrée aux parcours linguistiques et culturels des apprenant·es de langues.

À cette occasion, il vous est demandé de rédiger un texte personnel dans lequel vous raconterez une expérience significative de votre vie liée à l’apprentissage, à l’usage ou à la confrontation avec une ou plusieurs langues.

Dans votre texte, qui doit prendre la forme d’un récit structuré, vous :

• présenterez brièvement le contexte de l’expérience (lieu, période, situation) ;

• raconterez les faits marquants de manière structurée ;

• analyserez en quoi cette expérience illustre la diversité linguistique ;

• expliquerez comment elle a influencé votre rapport aux langues, à la communication ou à l’identité.

Longueur attendue : environ 220 à 250 mots.

Vous allez réaliser une chronique radio ou télévisée.

Vous êtes chroniqueur·euse culturel·le pour une radio ou une chaîne de télévision francophone.
Vous présentez à votre public un événement culturel majeur de la francophonie, par exemple :

• le Festival de Cannes,

• le Festival de Montreux,

• ou un autre festival culturel francophone réel (cinéma, musique, théâtre, arts, etc.) situé dans l’espace francophone.

Vous devez vous enregistrer et proposer une chronique claire, structurée et cohérente, d’une durée inférieure à 3 minutes.

Pour organiser votre prise de parole, il est conseillé de suivre la structure suivante :

1. Introduction – cadrage spatio-temporel
   Présentez le festival en situant le lieu, la période et le contexte de l’événement.

2. Enrichissement du cadre
   Apportez des informations complémentaires permettant de mieux comprendre l’importance du festival : son public, sa notoriété, son histoire ou ses spécificités.

3. Déroulement de l’événement
   Décrivez ce qui s’est passé pendant le festival : les actions, les temps forts, les activités ou les moments marquants.

4. Ambiance et perceptions
   Évoquez l’atmosphère générale et les perceptions du public (ambiance, émotions, réactions, participation).

5. Conclusion – impressions personnelles et bilan
   Terminez par vos impressions personnelles et un bilan global de l’événement (intérêt culturel, impact, réussite).

Conseil

Afin que ce travail reflète au mieux vos compétences réelles et permette une évaluation juste de votre progression, il est important que cette production soit personnelle et réalisée sans aide de l’intelligence artificielle. Cela permettra d’avoir une vision claire de ce que vous êtes en mesure de faire aujourd’hui et d’identifier plus finement vos axes de progrès.

Remise du devoir : 

Une fois votre enregistrement terminé, envoyez votre audio à Clément et notez ici “Devoir envoyé le <date>”.

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Sujet 4 : Domaine éducationnel 

Vous recevez ce mail de Lucas, un ami français :

De : lucas@mail.fr 

Objet : Apprendre le français

Salut ! Je veux apprendre l’espagnol très rapidement. J’hésite entre utiliser une application gratuite sur mon téléphone ou partir en voyage linguistique en Espagne pendant un mois. Le voyage coûte cher, mais j’ai peur de ne pas beaucoup apprendre avec l’application. Comment as-tu fait pour apprendre le français si vite ? 

À bientôt ! 

Lucas

Vous répondez à Lucas. Vous lui donnez votre opinion en lui donnant des exemples d’expériences diverses. 

160 mots minimum

Sujet 4 : Domaine éducationnel 

Vous recevez ce mail de Lucas, un ami français :

De : lucas@mail.fr 

Objet : Apprendre le français

Salut ! Je veux apprendre l’espagnol très rapidement. J’hésite entre utiliser une application gratuite sur mon téléphone ou partir en voyage linguistique en Espagne pendant un mois. Le voyage coûte cher, mais j’ai peur de ne pas beaucoup apprendre avec l’application. Comment as-tu fait pour apprendre le français si vite ? 

À bientôt ! 

Lucas

Vous répondez à Lucas. Vous lui donnez votre opinion en lui donnant des exemples d’expériences diverses. 

160 mots minimum

Sujet 3 : Domaine éducationnel 

Vous recevez ce mail de Thomas, un ami de votre université en France :

De : thomas@campus.fr 

Objet : Cours en ligne

Salut ! Mon université propose maintenant de faire toute ma licence sur Internet au lieu d’aller en cours. C’est pratique pour rester chez moi, mais j’ai peur de ne rencontrer personne et de ne pas connaitre l’ambiance étudiante. J’ai besoin de ton aide. Tu ferais quoi à ma place ?  

À très vite, 

Thomas

Vous répondez à Thomas. Vous lui donnez votre opinion en lui donnant des exemples d’expériences diverses. 

160 mots minimum

Sujet 3 : Domaine éducationnel 

Vous recevez ce mail de Thomas, un ami de votre université en France :

De : thomas@campus.fr 

Objet : Cours en ligne

Salut ! Mon université propose maintenant de faire toute ma licence sur Internet au lieu d’aller en cours. C’est pratique pour rester chez moi, mais j’ai peur de ne rencontrer personne et de ne pas connaitre l’ambiance étudiante. J’ai besoin de ton aide. Tu ferais quoi à ma place ?  

À très vite, 

Thomas

Vous répondez à Thomas. Vous lui donnez votre opinion en lui donnant des exemples d’expériences diverses. 

160 mots minimum

Sujet 2 : Domaine professionnel 

Vous recevez ce mail de Julie, une ancienne collègue française :

De : julie@travail.fr 

Objet : Nouvelle vie

Salut ! Je ne suis plus très heureuse dans mon travail de bureau actuel. Je rêve de quitter la ville pour ouvrir un commerce à la campagne. C’est un grand changement pour ma famille et moi et j’ai peur de perdre mon argent. Je me sens un peu perdue. Tu en penses quoi ? 

À plus ! 

Julie

Vous répondez à Julie. Vous lui donnez votre opinion en lui donnant des exemples d’expériences diverses. 

160 mots minimum

Sujet 2 : Domaine professionnel 

Vous recevez ce mail de Julie, une ancienne collègue française :

De : julie@travail.fr 

Objet : Nouvelle vie

Salut ! Je ne suis plus très heureuse dans mon travail de bureau actuel. Je rêve de quitter la ville pour ouvrir un commerce à la campagne. C’est un grand changement pour ma famille et moi et j’ai peur de perdre mon argent. Je me sens un peu perdue. Tu en penses quoi ? 

À plus ! 

Julie

Vous répondez à Julie. Vous lui donnez votre opinion en lui donnant des exemples d’expériences diverses. 

160 mots minimum

Sujet 1 : Domaine professionnel 

Vous recevez ce mail de Marc, un collègue français :

De : marc@bureau.fr 

Objet : Fin du télétravail

Salut ! La direction vient d’annoncer la fin du travail à distance le mois prochain. Je suis vraiment inquiet, car j’habite loin et j’aime cette liberté. Je pense que cela va être difficile pour bien travailler et pour s’organiser. Qu’est-ce que tu en penses ? 

À bientôt ! 

Marc

Vous répondez à Marc. Vous lui donnez votre opinion en lui donnant des exemples d’expériences diverses. 

160 mots minimum

Sujet 1 : Domaine professionnel 

Vous recevez ce mail de Marc, un collègue français :

De : marc@bureau.fr 

Objet : Fin du télétravail

Salut ! La direction vient d’annoncer la fin du travail à distance le mois prochain. Je suis vraiment inquiet, car j’habite loin et j’aime cette liberté. Je pense que cela va être difficile pour bien travailler et pour s’organiser. Qu’est-ce que tu en penses ? 

À bientôt ! 

Marc

Vous répondez à Marc. Vous lui donnez votre opinion en lui donnant des exemples d’expériences diverses. 

160 mots minimum

Racontez un événement culturel auquel vous avez participé il y a longtemps (fête, festival ou célébration). Présentez d’abord le lieu, le moment et l’ambiance générale, puis racontez ce que vous avez fait et ce qui s’est passé pendant cet événement. Vous pouvez évoquer les personnes présentes, les activités, les traditions observées et ce que cet événement représentait pour vous. Rédigez un texte clair et organisé de 120 à 150 mots.

Vous envoyez un message audio WhatsApp à une amie francophone qui cherche des idées de voyage pour l’été prochain. Vous lui racontez un festival de musique ou de théâtre auquel vous avez assisté l’été dernier et que vous lui recommandez. Dans votre message, expliquez :

• où et quand le festival a eu lieu,

• quelle était l’ambiance,

• ce que vous avez vu, entendu ou fait pendant le festival,

•  pourquoi cet événement vous a marqué.

Pour enregistrer votre message, vous pouvez utiliser le dictaphone de votre téléphone. Durée de l’audio : environ 1 minute (maximum 1 minute 30).

Vous pouvez préparer quelques notes avant d’enregistrer, mais vous ne devez pas lire votre texte.

Attention ! Vous ne pouvez pas remettre de fichier audio sur la plateforme. Une fois enregistré, renommez votre audio “Module1_Leçon1_NOM_Prénom”, puis postez-le dans cet espace :<https://drive.google.com/drive/folders/1cmHg7Hm8iJRChmLge_6zxAA0Er2jQLUN?usp=sharing> 

Lorsque votre enregistrement sera sur l’espace drive, vous pouvez écrire dans le cadre du devoir “Travail remis sur drive” pour terminer la tâche et recevoir vos corrections.

Téléchargez ici votre grille d’analyse “L’IA en tant qu’assistant correcteur”

Objectif : Expérimenter l’intelligence artificielle comme outil d’aide à l’évaluation et à la remédiation dans vos pratiques de classe.

🔹 Consigne :

1. Choisissez une production écrite réelle d’un(e) élève de votre classe (de niveau A2 ou B1 de préférence).

2. Faites corriger cette production par une intelligence artificielle (par exemple : ChatGPT, Claude, Copilot, etc.) en lui demandant :

   • Une évaluation argumentée selon les 4 critères du DELF,

   • Une reformulation des erreurs ou une explication grammaticale.

3. Analysez les résultats obtenus :

   • Dans quelle mesure l’IA rejoint-elle ou diffère-t-elle de votre propre évaluation ?

   • Quelles erreurs ou lacunes apparaissent clairement ?

4. Concevez une activité de remédiation ciblée, adaptée à cette copie :

   • Cela peut être un exercice de grammaire, de lexique, de production ou de reformulation.

   • Vous pouvez créer l’activité à l’aide d’un outil numérique ou d’IA (ex : Diffit, Wordwall, Canva, etc.)

5. Rédigez une synthèse courte (5-10 lignes) dans laquelle vous présentez :

   • La copie choisie (type, niveau),

   • Ce que l’IA vous a apporté comme regard complémentaire,

   • L’activité de remédiation conçue et son objectif.

📥 Remise attendue :

Publiez votre synthèse accompagnée de votre activité (document ou lien).

🎯 Défi personnel – Imaginez et réalisez votre propre création pédagogique avec l’IA

Après avoir relevé un des trois défis proposés, vous allez maintenant concevoir votre propre défi :

🛠️ Consigne :

1. Choisissez un outil d’intelligence artificielle présenté dans la formation (ex. : ChatGPT, Canva IA, Diffit, etc.).

2. Imaginez un défi pédagogique en lien avec le FLE et rédigez une consigne claire (ex. : créer un exercice, adapter un document authentique, générer une activité orale…).

3. Définissez le niveau visé (A1 à C1), la tâche à accomplir, et le type de ressource à produire.

4. Réalisez concrètement la ressource pédagogique correspondante à votre défi (fiche, visuel, activité, etc.).

5. Partagez ici en utilisant le formulaire fourni :

   • La consigne du défi que vous avez imaginé

   • La ressource produite

   • Un retour rapide sur les avantages et les limites rencontrés

👉 Objectif : s’approprier les outils en créant une ressource utile et réutilisable dans votre propre pratique de classe.

📌 Objectif :

Tester trois outils d’intelligence artificielle généralistes (parmi ChatGPT, Claude, Mistral, Gemini, Grok…) avec les mêmes prompts et analyser leurs performances pour un usage en classe de FLE.

🧭 Consigne :

1. Choisissez trois outils IA généralistes parmi ceux présentés dans la leçon (par exemple : ChatGPT, Claude, Gemini, Grok…).

2. Utilisez les mêmes 3 prompts pour tester chacun de ces outils. Voici une suggestion de prompts :

   • Prompt 1 : « Crée une activité de compréhension écrite niveau A2 à partir d’un texte sur les animaux. »

   • Prompt 2 : « Reformule cet exercice de grammaire niveau B2 pour un niveau A1. »

   • Prompt 3 : « Rédige une lettre de réclamation simple pour un apprenant A2. »

3. Compare les réponses obtenues : clarté, pertinence, niveau de langue, adaptabilité au FLE, créativité, etc.

4. Rédige un court texte (10-15 lignes) qui présente :

   • Les outils choisis

   • Vos impressions (points forts/faibles de chaque outil)

   • Lequel vous semble le plus adapté à votre pratique FLE et pourquoi

🗨️ Modalité de rendu :

Publiez votre texte ici et partagez le dans les commentaires de la leçon sur les chatbots généraliste. Vous êtes invités à lire et commenter au moins une autre publication de vos collègues.

⏳ Durée estimée :

30 à 45 minutes

Ceci est un devoir

Les instructions sur le devoir à remettre

Ajouter des questions pour faire un quiz dans une vidéo en ligne avec un outil choisi /travail individuel/

Etapes de travail:

• Choisissez une vidéo, capsule pédagogique ou vidéo authentique, pour y ajouter un quiz 
• Choisissez un outil / parmi les deux outils présentés/
• Déposez le lien vers la vidéo avec le quiz

Le formateur crée un groupe d’apprentissage /dans les deux outils/ où vous serez étudiants et vous allez pouvoir tester chacun votre propre quiz et celui des autres participants /travail individuel et en groupe/

Énoncé :

Le COVID-19 a interrompu mon cours dans un collège et a subitement arrêté un enseignement qui se déroulait normalement. Je dois alors utiliser comme alternative des outils technologiques pour l’enseignement à distance pour réaliser le scénario suivant :

• Je dois présenter une étude de cas à toute la classe (30 élèves)
• Les 30 élèves doivent être répartis en 5 groupes
• Chaque groupe doit traiter de façon collaborative à distance un aspect de l’étude de cas et le présenter aux autres (brainstorming)
• Les travaux des groupes seront évalués par les membres des autres groupes
• Les 5 groupes collaborent entre eux pour restituer un seul document de synthèse
• Je dois évaluer le travail réalisé par élève et par groupe.

A retenir que :

• La connexion Internet mobile est meilleure que la filaire
• Utiliser de préférence les outils libres et gratuits

Livrable :

Un état (en format libre) des outils pédagogiques nécessaires pour mettre en oeuvre mon scénario en justifiant à chaque fois le choix réalisé et en présentant une alternative au cas ou l’outil choisi ne fonctionnerait pas.

Faites une présentation en utilisant l’outil Flipgrid. Coonnectez-vous ici https://flipgrid.com/27fcad08

Pour vous connecter vous pouvez aussi scanner le code:

Créez un compte enseignant dans l’application et faites un groupe et un sujet  de discussion pour votre groupe/classe.

Production attendue: le lien de partage de groupe/classe (ex. https://flipgrid.com/27fcad08 ) 

Plus d’infos sur Flipgrid

Création d’un espace d’apprentissage avec une application au choix ; Participation dans un espace d’apprentissage

Travail individuel :

• créer une ou plusieurs capsules vidéo enrichies ou importer une/des capsules créées par d’autres utilisateurs

• créer une classe et inviter des étudiants /vos étudiants seront les collègues de votre groupe; les 3 groupes sont formés à cette étape/

• participer comme étudiant dans les classes où vous êtes invités

• observer les résultats de l’activité des étudiants de votre classe et faire un rapport

Ajouter des questions pour faire un quiz dans une vidéo en ligne avec un outil choisi /travail individuel/

Etapes de travail:

• Choisissez une vidéo, capsule pédagogique ou vidéo authentique, pour y ajouter un quiz 
• Choisissez un outil / parmi les deux outils présentés/
• Déposez le lien vers la vidéo avec le quiz

Le formateur crée un groupe d’apprentissage /dans les deux outils/ où vous serez étudiants et vous allez pouvoir tester chacun votre propre quiz et celui des autres participants /travail individuel et en groupe/

Comment afficher un element php à l’ecran ?

Que veut dire <?php     ?>