L’intelligence artificielle à l’école : progrès pédagogique ou nouvelle dépendance numérique ?

L’intelligence artificielle générative entre progressivement dans le monde scolaire. Pour certain·es enseignant·es, elle peut devenir un outil utile : préparer des supports, proposer des activités différenciées, aider les élèves à reformuler, accompagner des projets créatifs ou faciliter l’accès à certaines ressources. Mais cette évolution suscite aussi de nombreuses inquiétudes. Si les élèves utilisent l’IA sans accompagnement, ils risquent de chercher moins par eux-mêmes, de copier des réponses toutes faites ou de perdre certaines habitudes de réflexion. Les critiques de l’école numérique rappellent également que l’innovation technique ne garantit pas une amélioration des apprentissages. La vraie question n’est donc pas seulement de savoir si l’IA doit entrer à l’école, mais de déterminer le rôle qu’elle peut jouer, les limites à poser et les compétences que les élèves doivent développer pour l’utiliser avec discernement.

Consigne :

Vous dégagerez le problème soulevé par ce texte, puis vous présenterez votre opinion de manière claire et argumentée (environ 7 minutes de monologue). 

Enregistrez-vous dans une courte vidéo

Attention : vous pouvez écrire quelques notes d’introduction et de conclusion, mais ne lisez pas, il doit s’agir d’une production orale, certes organisée, mais inscrite dans l’oralité !

Faut-il adopter une charte d’usage du numérique et de l’IA à l’école primaire ?

Depuis plusieurs années, le numérique est présenté comme une réponse aux difficultés de l’école : manque de motivation, besoin de différenciation, accès aux ressources, personnalisation des parcours. Les tablettes, les plateformes, les manuels numériques et, plus récemment, l’intelligence artificielle, promettent de transformer les pratiques de classe. Pourtant, plusieurs voix invitent à ralentir cette numérisation. Elles rappellent que les effets du « tout numérique » sur les apprentissages, l’attention des enfants et les relations éducatives ne sont pas toujours suffisamment évalués. L’enjeu n’est donc pas seulement d’équiper les écoles, mais de savoir pourquoi, comment et à quelles conditions ces outils peuvent être utiles. Dans ce contexte, certaines équipes défendent un usage raisonné : des outils numériques au service d’objectifs pédagogiques précis, des temps d’écran limités, des élèves accompagnés et des enseignant·es formé·es.

Consigne :

Votre école souhaite développer l’usage du numérique et de l’intelligence artificielle : tablettes, plateforme de travail, applications éducatives, outils d’aide à la préparation ou à la production. Plusieurs collègues sont favorables à cette évolution, mais d’autres s’inquiètent de ses effets sur l’attention des élèves, les inégalités, l’autonomie et la place de l’enseignant·e.

Vous écrivez une lettre formelle à la direction de votre école pour proposer l’adoption d’une charte d’usage raisonné du numérique et de l’intelligence artificielle.

Dans votre lettre, vous devrez :

• présenter brièvement le contexte ;
• donner votre point de vue sur le développement du numérique et de l’IA à l’école primaire ;
• expliquer les avantages possibles pour les apprentissages ;
• présenter les risques ou les limites ;
• proposer au moins trois règles concrètes pour votre école.

250 mots minimum.

Lisez ce document :

Faut-il commencer les cours plus tard ?

Dans un entretien publié dans Le Monde, Stéphanie Mazza, chercheuse en neuropsychologie, revient sur une expérimentation menée dans un collège français. Pendant plusieurs semaines, certains élèves ont continué à commencer les cours à 8 heures, tandis que d’autres débutaient à 9 heures. Selon la chercheuse, les élèves qui commençaient plus tard ont dormi davantage et ont gagné en moyenne vingt-cinq minutes de sommeil par nuit.

Cette question est particulièrement importante à l’adolescence. Avec la puberté, les jeunes ont tendance à s’endormir plus tard, sans pour autant avoir besoin de moins dormir. Lorsque les cours commencent très tôt, leur temps de sommeil peut donc être réduit. Or le manque de sommeil peut avoir des conséquences sur la concentration, la mémoire, l’anxiété, la santé et les résultats scolaires.

Plusieurs établissements s’intéressent désormais à cette question. Mais modifier les horaires scolaires reste difficile : il faut tenir compte des emplois du temps, des transports, de l’organisation familiale et des habitudes des établissements.

Sujet

Vous dégagerez le problème soulevé par le document, puis vous présenterez votre point de vue de manière argumentée.

Dans votre exposé, vous devrez comparer les pratiques liées aux rythmes scolaires dans plusieurs pays ou espaces francophones. Vous pourrez également les comparer avec les pratiques de votre propre pays.

Cette production sera présentée en direct lors de la session de visioconférence du 20 mai 2026.

Vous avez assisté à une formation en ligne sur l’enseignement du français à l’école primaire. Pendant cette formation, vous avez découvert une vidéo tournée dans une école primaire en Tunisie. L’enseignante y utilise plusieurs stratégies pour soutenir l’attention des enfants : comptines, cartes illustrées, vidéo, travail en groupe, affichages de classe, drapeaux pour demander de l’aide, musique douce et activités de production.

À la suite de cette formation, la direction de votre école souhaite savoir si ce type de pratiques devrait être développé dans les classes de primaire.

Consigne

Vous écrivez une lettre formelle à la direction de votre école pour donner votre avis.

Dans votre texte, vous devez :

• présenter brièvement les pratiques observées dans la vidéo ;
• expliquer pourquoi ces pratiques peuvent être utiles à l’école primaire ;
• nuancer votre point de vue en évoquant au moins une limite ou une condition de réussite ;
• proposer deux pistes concrètes pour mettre en place ce type de démarche dans votre établissement.

Longueur attendue : 250 mots environ.

Aide lexicale possible

Vous pouvez utiliser des expressions comme :

Pour présenter des pratiques :
des rituels de classe, des supports visuels, une vidéo pédagogique, une activité de groupe, un affichage de référence, un dispositif d’aide, une consigne reformulée, une production finale.

Pour parler des objectifs pédagogiques :
soutenir l’attention, favoriser l’autonomie, encourager la coopération, guider les élèves, différencier les tâches, renforcer la confiance, développer les compétences orales et écrites.

Pour argumenter :
il me semble essentiel que…, il serait souhaitable que…, cette démarche présente plusieurs avantages, cependant, il ne faut pas négliger…, à condition que…, pour que cette approche soit efficace…

Structures passives utiles :
des supports sont utilisés, les élèves sont accompagnés, les consignes sont reformulées, les productions sont valorisées, les besoins sont repérés, les activités peuvent être adaptées, les enseignant·e·s doivent être formé·e·s.

Critères de réussite pour les apprenant·e·s

Votre texte sera réussi si :

• le format de la lettre formelle est respecté ;
• votre position est claire ;
• vos arguments sont organisés en paragraphes ;
• vous donnez des exemples précis ;
• vous nuancez votre opinion ;
• vous utilisez au moins cinq formes passives correctes ;
• vous mobilisez un vocabulaire précis lié à l’école primaire et aux pratiques pédagogiques ;
• votre conclusion propose une ouverture ou une recommandation claire.

Vous avez lu un article sur le développement de la « classe dehors » et sur les réformes éducatives visant à intégrer davantage la nature dans les apprentissages.

Vous intervenez lors d’une réunion entre enseignant·es pour proposer des évolutions du système éducatif.

Vous présentez votre point de vue pendant 3 à 4 minutes.

Vous devez :

• présenter brièvement la situation actuelle de l’école
• exprimer vos souhaits, vos priorités et vos propositions
• donner des arguments et des exemples concrets
• éventuellement comparer avec un autre système éducatif francophone

(À réaliser en classe avec Clément le 29 avril 2026)

Vous vivez dans le centre d’une ville en France. Le maire a décidé d’éteindre l’éclairage public entre minuit et cinq heures du matin pour faire des économies d’énergie. En tant que représentant de votre quartier, vous écrivez une lettre au maire pour exprimer l’inquiétude des habitants. Vous contestez cette décision en justifiant votre point de vue.

250 mots minimum

Dans le cadre d’un entraînement à la production orale de type DELF B2, nous vous invitons à préparer votre monologue suivi (plan détaillé) et à vous enregistrer à l’oral à partir de vos notes. 

Vous pouvez choisir le document de votre projet ou l’un des deux textes proposés en production orale. 

Durée : 3 à 5 minutes

Veuillez expédier votre production orale par mail à Clément Laperoux.

Dans le cadre d’un entraînement à la production orale de type DELF B2, nous vous invitons à préparer à l’écrit un petit texte pour présenter le document déclencheur de votre monologue suivi en dégageant la thématique, soulevant la problématique posée et en présentant le plan abordé. 

Vous pouvez choisir le document de votre projet ou l’un des deux textes proposés en production orale. A titre d’exemple, nous vous proposons une présentation de l’article de la compréhension écrite sur Intelligence artificielle et fake news, un cocktail qui fait trembler nos démocraties.

Veuillez expédier votre production écrite par mail à Clément Leparoux

Ci-dessous un exemple possible d’une Présentation de document (ou introduction du monologue)

Le document que je vais vous présenter est un article d’actualité intitulé « Intelligence artificielle et fake news, un cocktail qui fait trembler nos démocraties ». Il s’appuie sur les analyses de deux journalistes spécialisés, Thomas Huchon et Gérald Holubowicz, qui ont été auditionnés par une commission d’enquête du Sénat. Le texte aborde les conséquences du développement de l’intelligence artificielle, en particulier dans le domaine de l’information et de la communication.

La thématique principale du document est donc l’impact de l’intelligence artificielle sur la diffusion de la désinformation et sur le fonctionnement des démocraties.

Plus précisément, le texte montre que l’intelligence artificielle, bien qu’elle constitue une avancée technologique majeure, peut aussi être utilisée pour manipuler l’information, notamment grâce aux deepfakes et aux contenus générés automatiquement. Il souligne également le rôle des réseaux sociaux dans la diffusion massive de ces contenus et met en avant la nécessité de mieux réguler ces plateformes.

On peut alors se poser la problématique suivante :
En quoi le développement de l’intelligence artificielle peut-il menacer la qualité de l’information et le fonctionnement des démocraties, et quelles solutions peut-on envisager pour limiter ces risques ?

Pour répondre à cette question, je vais organiser ma réflexion en trois parties :

1. Tout d’abord, je montrerai comment l’intelligence artificielle transforme la production et la diffusion de l’information, notamment à travers les fake news et les deepfakes.
2. Ensuite, j’expliquerai pourquoi ces évolutions peuvent représenter un danger pour les démocraties, en particulier à cause du rôle des réseaux sociaux et de l’absence de régulation.
3. Enfin, je présenterai les limites quant aux solutions proposées dans le document, comme la régulation des plateformes, le renforcement du rôle de la presse et le développement de l’éducation aux médias.

A partir d’un article ou d’une courte vidéo qui ont retenu votre attention ou bien à propos d’une thématique sociétale de votre choix (l’interdiction des réseaux sociaux aux moins de 15 ans, l’égalité homme / femme au quotidien, le tourisme de masse, l’ Intelligence artificielle en classe, la chirurgie esthétique, etc.), rédigez un commentaire structuré dans lequel vous défendez votre opinion personnelle sur le sujet, sans oublier de l’illustrer d’exemples concrets.

Longueur attendue : 200 à 250 mots

La production orale du DELF B2 comprend 2 parties :

• un monologue suivi à partir d’un document – deux sujets au choix – (5 à 7 minutes)
• un exercice en interaction (débat) sans préparation (10 à 13 minutes)

Le jour de l’examen, le temps de préparation est de 30 minutes.
Durée de l’épreuve de production orale du DELF B2 : 20 minutes environ.

Nous vous invitons à préparer un monologue suivi, c’est-à-dire la défense d’un point de vue argumenté.

Il est attendu que le candidat puisse :

• présenter la problématique soulevée par la tâche (le texte) au moyen d’une brève introduction,
• donner son point de vue en s’appuyant sur des arguments concrets et en fournissant des exemples pertinents pour soutenir ses propos,
• produire un discours en général bien organisé, utilisant des connecteurs.

Consigne pour le monologue suivi :

Vous dégagez le problème soulevé par le document ci-dessous, puis vous présenterez votre opinion sur le sujet de manière claire et argumentée en 3 minutes.

À partir de la rentrée du 25 août 2025, l’usage du smartphone et des autres appareils connectés sera interdit à l’école en Wallonie et à Bruxelles pour un usage récréatif. Cette règle concerne tous les moments de la journée scolaire : les cours, les récréations, le temps de midi et même les activités organisées à l’extérieur de l’école. Dès qu’un élève entre dans l’établissement, il ne peut plus utiliser son téléphone, même s’il peut encore l’avoir sur lui, à condition qu’il soit éteint, en silencieux ou rangé selon les règles fixées par l’école.

Chaque établissement devra préciser les modalités dans son règlement d’ordre intérieur, ainsi que les sanctions en cas de non-respect. Cette mesure s’applique à toutes les écoles de l’enseignement obligatoire, tant dans l’enseignement fondamental que secondaire, ordinaire ou spécialisé.

Cependant, deux exceptions existent : les appareils peuvent être utilisés à des fins pédagogiques si l’enseignant le demande, et les élèves ayant un problème de santé ou un handicap peuvent également les utiliser si nécessaire. L’objectif principal de cette interdiction est d’améliorer la concentration, les apprentissages et le bien-être des élèves, tout en favorisant un meilleur climat scolaire et en limitant le cyberharcèlement.

d’après https://www.federation-wallonie-bruxelles.be/nc/detail-article/?tx_cfwbarticlefe_cfwbarticlefront%5Bpublication%5D=5113

Pour enregistrer votre message, vous pouvez utiliser le dictaphone de votre téléphone. Durée de l’audio : environ 3 minutes (maximum 5 minutes).

Vous pouvez préparer quelques notes avant d’enregistrer, mais vous ne devez pas lire votre texte.

Attention ! Vous ne pouvez pas remettre de fichier audio sur la plateforme. Une fois enregistré, renommez votre audio “Module2_Leçon2_NOM_Prénom”, puis postez-le dans cet espace <https://drive.google.com/drive/folders/1cmHg7Hm8iJRChmLge_6zxAA0Er2jQLUN?usp=sharing>

Lorsque votre enregistrement sera sur l’espace drive, vous pouvez écrire dans le cadre du devoir “Travail remis sur drive” pour terminer la tâche et recevoir vos corrections.

Rédigez un article de presse dont toutes les informations ne seraient pas complètement confirmées (fait divers, accident ou catastrophe naturelle, décision politique à venir, etc.).

Présentez d’abord les faits ou le contexte précis, puis racontez d’après les témoins ou la rumeur ce qui se serait passé.

Vous pouvez émettre des hypothèses et /ou donner des conseils de manière générale ou à l’intention des lecteurs.

Rédigez un texte clair et organisé de 150 mots minimum.

Veuillez envoyer directement votre production écrite par mail à Clément Leparoux

Vous avez visionné une vidéo de Destination francophonie sur Chypre, présentée par Ivan Kabacoff, en entier. Dans cette vidéo, il vous a fait découvrir plusieurs aspects de Chypre.

Mais vous êtes des experts de Chypre ! Vous avez sans doute des choses à ajouter à ce qu’il a présenté.

Votre tâche > Choisissez une dimension culturelle de Chypre qui n’a pas été traitée dans la vidéo d’Ivan Kabacoff. Ensuite, enregistrez un discours de 3 à 5  minutes (vidéo) dans lequel vous vous adressez à Ivan et vous lui proposez d’ajouter une nouvelle thématique pour son prochain reportage à Chypre :

1. Présentez la thématique choisie.

2. Expliquez pourquoi cette dimension culturelle est importante pour comprendre Chypre.

3. Donnez des exemples précis et concrets.

4. Vous pouvez expliquer aussi l’origine ou l’histoire de cette dimension.

5. Structurez votre discours avec une introduction, un développement et une conclusion, comme appris en classe.

Vous participez à une rencontre internationale consacrée aux parcours linguistiques et culturels des apprenant·es de langues.

À cette occasion, il vous est demandé de rédiger un texte personnel dans lequel vous raconterez une expérience significative de votre vie liée à l’apprentissage, à l’usage ou à la confrontation avec une ou plusieurs langues.

Dans votre texte, qui doit prendre la forme d’un récit structuré, vous :

• présenterez brièvement le contexte de l’expérience (lieu, période, situation) ;

• raconterez les faits marquants de manière structurée ;

• analyserez en quoi cette expérience illustre la diversité linguistique ;

• expliquerez comment elle a influencé votre rapport aux langues, à la communication ou à l’identité.

Longueur attendue : environ 220 à 250 mots.

Vous allez réaliser une chronique radio ou télévisée.

Vous êtes chroniqueur·euse culturel·le pour une radio ou une chaîne de télévision francophone.
Vous présentez à votre public un événement culturel majeur de la francophonie, par exemple :

• le Festival de Cannes,

• le Festival de Montreux,

• ou un autre festival culturel francophone réel (cinéma, musique, théâtre, arts, etc.) situé dans l’espace francophone.

Vous devez vous enregistrer et proposer une chronique claire, structurée et cohérente, d’une durée inférieure à 3 minutes.

Pour organiser votre prise de parole, il est conseillé de suivre la structure suivante :

1. Introduction – cadrage spatio-temporel
   Présentez le festival en situant le lieu, la période et le contexte de l’événement.

2. Enrichissement du cadre
   Apportez des informations complémentaires permettant de mieux comprendre l’importance du festival : son public, sa notoriété, son histoire ou ses spécificités.

3. Déroulement de l’événement
   Décrivez ce qui s’est passé pendant le festival : les actions, les temps forts, les activités ou les moments marquants.

4. Ambiance et perceptions
   Évoquez l’atmosphère générale et les perceptions du public (ambiance, émotions, réactions, participation).

5. Conclusion – impressions personnelles et bilan
   Terminez par vos impressions personnelles et un bilan global de l’événement (intérêt culturel, impact, réussite).

Conseil

Afin que ce travail reflète au mieux vos compétences réelles et permette une évaluation juste de votre progression, il est important que cette production soit personnelle et réalisée sans aide de l’intelligence artificielle. Cela permettra d’avoir une vision claire de ce que vous êtes en mesure de faire aujourd’hui et d’identifier plus finement vos axes de progrès.

Remise du devoir : 

Une fois votre enregistrement terminé, envoyez votre audio à Clément et notez ici “Devoir envoyé le <date>”.

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Sujet 4 : Domaine éducationnel 

Vous recevez ce mail de Lucas, un ami français :

De : lucas@mail.fr 

Objet : Apprendre le français

Salut ! Je veux apprendre l’espagnol très rapidement. J’hésite entre utiliser une application gratuite sur mon téléphone ou partir en voyage linguistique en Espagne pendant un mois. Le voyage coûte cher, mais j’ai peur de ne pas beaucoup apprendre avec l’application. Comment as-tu fait pour apprendre le français si vite ? 

À bientôt ! 

Lucas

Vous répondez à Lucas. Vous lui donnez votre opinion en lui donnant des exemples d’expériences diverses. 

160 mots minimum

Sujet 4 : Domaine éducationnel 

Vous recevez ce mail de Lucas, un ami français :

De : lucas@mail.fr 

Objet : Apprendre le français

Salut ! Je veux apprendre l’espagnol très rapidement. J’hésite entre utiliser une application gratuite sur mon téléphone ou partir en voyage linguistique en Espagne pendant un mois. Le voyage coûte cher, mais j’ai peur de ne pas beaucoup apprendre avec l’application. Comment as-tu fait pour apprendre le français si vite ? 

À bientôt ! 

Lucas

Vous répondez à Lucas. Vous lui donnez votre opinion en lui donnant des exemples d’expériences diverses. 

160 mots minimum

Sujet 3 : Domaine éducationnel 

Vous recevez ce mail de Thomas, un ami de votre université en France :

De : thomas@campus.fr 

Objet : Cours en ligne

Salut ! Mon université propose maintenant de faire toute ma licence sur Internet au lieu d’aller en cours. C’est pratique pour rester chez moi, mais j’ai peur de ne rencontrer personne et de ne pas connaitre l’ambiance étudiante. J’ai besoin de ton aide. Tu ferais quoi à ma place ?  

À très vite, 

Thomas

Vous répondez à Thomas. Vous lui donnez votre opinion en lui donnant des exemples d’expériences diverses. 

160 mots minimum

Sujet 3 : Domaine éducationnel 

Vous recevez ce mail de Thomas, un ami de votre université en France :

De : thomas@campus.fr 

Objet : Cours en ligne

Salut ! Mon université propose maintenant de faire toute ma licence sur Internet au lieu d’aller en cours. C’est pratique pour rester chez moi, mais j’ai peur de ne rencontrer personne et de ne pas connaitre l’ambiance étudiante. J’ai besoin de ton aide. Tu ferais quoi à ma place ?  

À très vite, 

Thomas

Vous répondez à Thomas. Vous lui donnez votre opinion en lui donnant des exemples d’expériences diverses. 

160 mots minimum

Sujet 2 : Domaine professionnel 

Vous recevez ce mail de Julie, une ancienne collègue française :

De : julie@travail.fr 

Objet : Nouvelle vie

Salut ! Je ne suis plus très heureuse dans mon travail de bureau actuel. Je rêve de quitter la ville pour ouvrir un commerce à la campagne. C’est un grand changement pour ma famille et moi et j’ai peur de perdre mon argent. Je me sens un peu perdue. Tu en penses quoi ? 

À plus ! 

Julie

Vous répondez à Julie. Vous lui donnez votre opinion en lui donnant des exemples d’expériences diverses. 

160 mots minimum

Sujet 2 : Domaine professionnel 

Vous recevez ce mail de Julie, une ancienne collègue française :

De : julie@travail.fr 

Objet : Nouvelle vie

Salut ! Je ne suis plus très heureuse dans mon travail de bureau actuel. Je rêve de quitter la ville pour ouvrir un commerce à la campagne. C’est un grand changement pour ma famille et moi et j’ai peur de perdre mon argent. Je me sens un peu perdue. Tu en penses quoi ? 

À plus ! 

Julie

Vous répondez à Julie. Vous lui donnez votre opinion en lui donnant des exemples d’expériences diverses. 

160 mots minimum

Sujet 1 : Domaine professionnel 

Vous recevez ce mail de Marc, un collègue français :

De : marc@bureau.fr 

Objet : Fin du télétravail

Salut ! La direction vient d’annoncer la fin du travail à distance le mois prochain. Je suis vraiment inquiet, car j’habite loin et j’aime cette liberté. Je pense que cela va être difficile pour bien travailler et pour s’organiser. Qu’est-ce que tu en penses ? 

À bientôt ! 

Marc

Vous répondez à Marc. Vous lui donnez votre opinion en lui donnant des exemples d’expériences diverses. 

160 mots minimum

Sujet 1 : Domaine professionnel 

Vous recevez ce mail de Marc, un collègue français :

De : marc@bureau.fr 

Objet : Fin du télétravail

Salut ! La direction vient d’annoncer la fin du travail à distance le mois prochain. Je suis vraiment inquiet, car j’habite loin et j’aime cette liberté. Je pense que cela va être difficile pour bien travailler et pour s’organiser. Qu’est-ce que tu en penses ? 

À bientôt ! 

Marc

Vous répondez à Marc. Vous lui donnez votre opinion en lui donnant des exemples d’expériences diverses. 

160 mots minimum

Racontez un événement culturel auquel vous avez participé il y a longtemps (fête, festival ou célébration). Présentez d’abord le lieu, le moment et l’ambiance générale, puis racontez ce que vous avez fait et ce qui s’est passé pendant cet événement. Vous pouvez évoquer les personnes présentes, les activités, les traditions observées et ce que cet événement représentait pour vous. Rédigez un texte clair et organisé de 120 à 150 mots.

Vous envoyez un message audio WhatsApp à une amie francophone qui cherche des idées de voyage pour l’été prochain. Vous lui racontez un festival de musique ou de théâtre auquel vous avez assisté l’été dernier et que vous lui recommandez. Dans votre message, expliquez :

• où et quand le festival a eu lieu,

• quelle était l’ambiance,

• ce que vous avez vu, entendu ou fait pendant le festival,

•  pourquoi cet événement vous a marqué.

Pour enregistrer votre message, vous pouvez utiliser le dictaphone de votre téléphone. Durée de l’audio : environ 1 minute (maximum 1 minute 30).

Vous pouvez préparer quelques notes avant d’enregistrer, mais vous ne devez pas lire votre texte.

Attention ! Vous ne pouvez pas remettre de fichier audio sur la plateforme. Une fois enregistré, renommez votre audio “Module1_Leçon1_NOM_Prénom”, puis postez-le dans cet espace :<https://drive.google.com/drive/folders/1cmHg7Hm8iJRChmLge_6zxAA0Er2jQLUN?usp=sharing> 

Lorsque votre enregistrement sera sur l’espace drive, vous pouvez écrire dans le cadre du devoir “Travail remis sur drive” pour terminer la tâche et recevoir vos corrections.

Téléchargez ici votre grille d’analyse “L’IA en tant qu’assistant correcteur”

Objectif : Expérimenter l’intelligence artificielle comme outil d’aide à l’évaluation et à la remédiation dans vos pratiques de classe.

🔹 Consigne :

1. Choisissez une production écrite réelle d’un(e) élève de votre classe (de niveau A2 ou B1 de préférence).

2. Faites corriger cette production par une intelligence artificielle (par exemple : ChatGPT, Claude, Copilot, etc.) en lui demandant :

   • Une évaluation argumentée selon les 4 critères du DELF,

   • Une reformulation des erreurs ou une explication grammaticale.

3. Analysez les résultats obtenus :

   • Dans quelle mesure l’IA rejoint-elle ou diffère-t-elle de votre propre évaluation ?

   • Quelles erreurs ou lacunes apparaissent clairement ?

4. Concevez une activité de remédiation ciblée, adaptée à cette copie :

   • Cela peut être un exercice de grammaire, de lexique, de production ou de reformulation.

   • Vous pouvez créer l’activité à l’aide d’un outil numérique ou d’IA (ex : Diffit, Wordwall, Canva, etc.)

5. Rédigez une synthèse courte (5-10 lignes) dans laquelle vous présentez :

   • La copie choisie (type, niveau),

   • Ce que l’IA vous a apporté comme regard complémentaire,

   • L’activité de remédiation conçue et son objectif.

📥 Remise attendue :

Publiez votre synthèse accompagnée de votre activité (document ou lien).

🎯 Défi personnel – Imaginez et réalisez votre propre création pédagogique avec l’IA

Après avoir relevé un des trois défis proposés, vous allez maintenant concevoir votre propre défi :

🛠️ Consigne :

1. Choisissez un outil d’intelligence artificielle présenté dans la formation (ex. : ChatGPT, Canva IA, Diffit, etc.).

2. Imaginez un défi pédagogique en lien avec le FLE et rédigez une consigne claire (ex. : créer un exercice, adapter un document authentique, générer une activité orale…).

3. Définissez le niveau visé (A1 à C1), la tâche à accomplir, et le type de ressource à produire.

4. Réalisez concrètement la ressource pédagogique correspondante à votre défi (fiche, visuel, activité, etc.).

5. Partagez ici en utilisant le formulaire fourni :

   • La consigne du défi que vous avez imaginé

   • La ressource produite

   • Un retour rapide sur les avantages et les limites rencontrés

👉 Objectif : s’approprier les outils en créant une ressource utile et réutilisable dans votre propre pratique de classe.

📌 Objectif :

Tester trois outils d’intelligence artificielle généralistes (parmi ChatGPT, Claude, Mistral, Gemini, Grok…) avec les mêmes prompts et analyser leurs performances pour un usage en classe de FLE.

🧭 Consigne :

1. Choisissez trois outils IA généralistes parmi ceux présentés dans la leçon (par exemple : ChatGPT, Claude, Gemini, Grok…).

2. Utilisez les mêmes 3 prompts pour tester chacun de ces outils. Voici une suggestion de prompts :

   • Prompt 1 : « Crée une activité de compréhension écrite niveau A2 à partir d’un texte sur les animaux. »

   • Prompt 2 : « Reformule cet exercice de grammaire niveau B2 pour un niveau A1. »

   • Prompt 3 : « Rédige une lettre de réclamation simple pour un apprenant A2. »

3. Compare les réponses obtenues : clarté, pertinence, niveau de langue, adaptabilité au FLE, créativité, etc.

4. Rédige un court texte (10-15 lignes) qui présente :

   • Les outils choisis

   • Vos impressions (points forts/faibles de chaque outil)

   • Lequel vous semble le plus adapté à votre pratique FLE et pourquoi

🗨️ Modalité de rendu :

Publiez votre texte ici et partagez le dans les commentaires de la leçon sur les chatbots généraliste. Vous êtes invités à lire et commenter au moins une autre publication de vos collègues.

⏳ Durée estimée :

30 à 45 minutes

Ceci est un devoir

Les instructions sur le devoir à remettre

Ajouter des questions pour faire un quiz dans une vidéo en ligne avec un outil choisi /travail individuel/

Etapes de travail:

• Choisissez une vidéo, capsule pédagogique ou vidéo authentique, pour y ajouter un quiz 
• Choisissez un outil / parmi les deux outils présentés/
• Déposez le lien vers la vidéo avec le quiz

Le formateur crée un groupe d’apprentissage /dans les deux outils/ où vous serez étudiants et vous allez pouvoir tester chacun votre propre quiz et celui des autres participants /travail individuel et en groupe/

Énoncé :

Le COVID-19 a interrompu mon cours dans un collège et a subitement arrêté un enseignement qui se déroulait normalement. Je dois alors utiliser comme alternative des outils technologiques pour l’enseignement à distance pour réaliser le scénario suivant :

• Je dois présenter une étude de cas à toute la classe (30 élèves)
• Les 30 élèves doivent être répartis en 5 groupes
• Chaque groupe doit traiter de façon collaborative à distance un aspect de l’étude de cas et le présenter aux autres (brainstorming)
• Les travaux des groupes seront évalués par les membres des autres groupes
• Les 5 groupes collaborent entre eux pour restituer un seul document de synthèse
• Je dois évaluer le travail réalisé par élève et par groupe.

A retenir que :

• La connexion Internet mobile est meilleure que la filaire
• Utiliser de préférence les outils libres et gratuits

Livrable :

Un état (en format libre) des outils pédagogiques nécessaires pour mettre en oeuvre mon scénario en justifiant à chaque fois le choix réalisé et en présentant une alternative au cas ou l’outil choisi ne fonctionnerait pas.

Faites une présentation en utilisant l’outil Flipgrid. Coonnectez-vous ici https://flipgrid.com/27fcad08

Pour vous connecter vous pouvez aussi scanner le code:

Créez un compte enseignant dans l’application et faites un groupe et un sujet  de discussion pour votre groupe/classe.

Production attendue: le lien de partage de groupe/classe (ex. https://flipgrid.com/27fcad08 ) 

Plus d’infos sur Flipgrid

Création d’un espace d’apprentissage avec une application au choix ; Participation dans un espace d’apprentissage

Travail individuel :

• créer une ou plusieurs capsules vidéo enrichies ou importer une/des capsules créées par d’autres utilisateurs

• créer une classe et inviter des étudiants /vos étudiants seront les collègues de votre groupe; les 3 groupes sont formés à cette étape/

• participer comme étudiant dans les classes où vous êtes invités

• observer les résultats de l’activité des étudiants de votre classe et faire un rapport

Ajouter des questions pour faire un quiz dans une vidéo en ligne avec un outil choisi /travail individuel/

Etapes de travail:

• Choisissez une vidéo, capsule pédagogique ou vidéo authentique, pour y ajouter un quiz 
• Choisissez un outil / parmi les deux outils présentés/
• Déposez le lien vers la vidéo avec le quiz

Le formateur crée un groupe d’apprentissage /dans les deux outils/ où vous serez étudiants et vous allez pouvoir tester chacun votre propre quiz et celui des autres participants /travail individuel et en groupe/

Comment afficher un element php à l’ecran ?

Que veut dire <?php     ?>